说课稿 篇6

　　一、指导思想

　　1、“玩中学、学中练、练中思、思中动”，充分利用现代的教学器材（蹦蹦球）调动学生的学习积极性，使学生充分感受“快乐体育”的真正含义。为学生从小培养浓厚的体育兴趣和建立良好的健身习惯打下坚实的基础。

　　2、创设情境，建立“同化的、教学相长的”和谐师生关系。

　　3、“以人为本、面向全体、全面发展”主副教材有机结合，合理调整运动负荷，全面发展学生各方面能力。让全体学生体验到运动的快乐和成功的喜悦。

二、构思要点

　　1、根据学生实际情况，队形打破常规（散点站位、双语问候）

　　2、教师启发、引导，使学生自己积极主动地投入到教材中去并进行创造性的练习。

　　3、每个环节推陈出新，用各种游戏进行连接使其环环相扣。

　　4、选择适合学生身心特点的教材和教具，充分调动学生的学习积极性，使学生乐此不疲。

　　5、课程结构打破常规，主副教材有机结合，全方面发展学生。

　　6、通过分组、集体等教学形式培养学生合作精神。

三、教材选择

　　1、蹦蹦球（重点：能够连续跳跃，并进行创造性的练习。）

　　2、各种上肢游戏：着重发展上肢力量，对主教材进行有机的调节。

四、课程结构

　　1、准备部分

　　用游戏开课调动学生学习积极性并充分热身，用象形走将学生引入器材场地，培养学生的团队精神和展示自我的能力。

　　2、基本部分

　　本节课始终贯穿健康第一的指导思想，主副教材有机结合，合理调整运动负荷，全面发展学生各方面能力。以游戏和不断变换的情境为教学手段，通过教师的启发、诱导使学生在潜移默化中主动愉悦地掌握教材。

　　首先教师为学生营造出自主开放性的教学环境，使学生充分利用场地器材进行蹦蹦球的各种跳法，挖掘学生潜能，教师的启发引导恰到好处充分体现以人为本的教学理念，发展学生个性、创造精神和实践能力。其次本着同学之间合作互助的原则共同参与游戏和身体练习，使学生在学习中逐步养成合作精神。另外，教师的激励评价达到了画龙点睛的作用，既选出优秀的学生示范又让能力稍差的学生在同学面前展示自己的进步，激发学生学习兴趣，培养自信心，使每个学生都体验到成功的愉悦。最后的个性发展阶段培养学生的创造性思维、合作探究学习的能力。

　　3、结束部分：通过儿歌、舞蹈的形式陶冶学生的情操，进行美育教育，并使学生的身心得到放松，培养学生的创造力。

点评

　　于老师这节课有以下几个特点：

　　1、在器材上，于老师选择了新兴的体育器材──蹦蹦球，从直观上大大激发了学生学习的兴趣。

　　2、在课的结构上，打破了以往先主教材，后副教材的思路。而是在学习蹦蹦球的过程中，巧妙地穿插了各种上肢调节小游戏，这样既缓解了学生下肢的过度疲劳，使学生的上下肢协调发展，又使学生学习的兴奋点始终高涨。

　　3、本节课在很多环节的设计上，教师采用了学生自测、自评、自荐、自编、自创，充分反映了教师能尊重学生，注意发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。

　　4、在学生学习方式上，教师采用了小组合作的方式，培养学生合作能力。

　　本节课在设计上不足的地方是：

　　教师在目标的确定上，不够明确。教师把五个学习领域的目标全都设计出来了，这样在上课时，教师就没有一个明确的目标，不利于教师对目标的把握。建议教师应确定本节课的主要目标，而不是面面俱到。

说课稿 篇7

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）统计中求平均数相关内容。

　　教学目标：

　　1、在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

　　2、能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

　　3、进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点、 难点：

　　平均数的意义及求平均数的方法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　阳光体育运动启动后男孩和女孩举行了一场趣味投篮比赛（课件展示比赛情景），想知道他们的得分情况吗？

　　课件出示统计图（教材中主题图改编）。

　　（1）看到统计图，你知道了什么？ （板书每组每人得分）

　　（2）金灿灿的奖杯在那儿等着呢，请你来当裁判，这金灿灿的奖杯该被哪组捧走呢？

　　学生说出自己的裁判理由，其他同学可以发表自己的意见，也可以反驳他人的观点。

　　当学生讨论、交流出需要求出每组平均每人得多少分时，师板书出“平均”。

　　二、探究求平均数的方法及平均数的意义

　　1、师：怎样求出他们每组平均每人得多少分呢？我们先来看看男生吧，每个小组中都有一份他们的得分情况统计图， 你们可以在统计图上想想办法，也可以动笔在本子上想想办法，请每个小组发挥集体的智慧吧。

　　（1）小组活动，教师巡视，指导。

　　（2）说说你们小组是怎么求出男生平均每人得多少分的？

　　①学生演示移多补少的过程（指名在教师的统计图上移一移，其他同学请静静地欣赏）；

　　②和你们想得一样吗？ 看，（课件演示移的过程）老师也是这样想的。我们想到一起去了。

　　③刚才我们都是怎样移的？（生回忆，师板书出移多补少）

　　④有没有哪个小组用其他的方法知道男生平均每人得多少分的？

　　算一算。生说计算过程，师板书：6＋9＋7＋6＝28（分）

　　28÷4＝7（分）

　　追问：6、9、7、6分别指什么？28指什么？（生回答，师板书：“先求和”）

　　为什么要除以4？（板书：“再平均分”）

　　7表示什么？

　　生回答出后，师说出：“7”是4个男生的平均得分，也可以说是6、9、7、6这一组数的平均数（在课题后面补充板书：数）

　　2、研究平均数的意义。

　　（1）这个7分就是男生每人实际得分吗？你是怎么理解的？

　　（2）请你仔细观察平均数与原来的这一组数，你发现了什么？

　　明确并在课题后板书：比最小数大，比最大数小。

　　3、算女生平均分。

　　（1）先估计女生平均每人得多少分？你是怎么想的？

　　（2）大家估计得准不准呢？用什么方法验证以下？（小组合作）。

　　（3）说说你的验证方法。

　　①生在老师统计图上演示移的过程。

　　移完后师问：他是用什么方法知道女生平均每人得多少分的？也就说明：10、4、7、5、4这一住数的平均数是多少？

　　②还有人用其他的方法验证自己的估计吗？

　　算一算。

　　师随着学生回答板书出：：10＋4＋7＋5＋4＝30（分）

　　30÷5＝6（分）

　　追问：10、4、7、5、4分别指什么？30指什么？6指什么？这儿为什么又除以5呢？

　　③“6”也就是10、4、7、5、4这一组数的平均数，平均数6是比最小数大，比最大数小吗？

　　（4）两个组的平均分数都算出来了，奖杯奖给谁？（全班一起为男生组喝彩）

　　三、趣味练习

　　1、你猜我猜。

　　聪明的孩子们，向大家展示你的聪明才智吧。

　　课件出示：你猜我猜。

　　（1）老师先露一手：师猜学生期中考试分数，故意说成就是平均数，最后再猜：肯定有人比平均分高，肯定比平均分低，并说：别灰心，好好努力，你会很棒的。

　　（2）老师平均每月支出1000元，猜一猜：

　　一月 二月 三月 ……

　　元 元 元 ……

　　指名猜，并说出理由，其他同学如果有不同意见可以反驳。

　　2、看，篮球队员们的比赛多么激烈呀，请看（课件出示P94，T3）你能解决出这里的数学问题吗？

　　3、球迷们非常佩服篮球运动员的拼搏精神，他们准备亲手扎花献给他们。看，（课件出示P94，T2），快来解决小丽的问题吧。

　　3、争当辩论家。

　　（1）课件出题P95，T1。

　　学生思考后全班出现两方：认为小明说的对和认为小明说的不对。两方展开辩论，最后达成共识：小明可能会有危险。

　　（2）某服装公司招工，月平均工资800元，结果一位员工在开工资时只拿到600元，他状告公司老板不遵守承诺。请问：这位员工能赢吗？

　　学生思考后以“能赢”和“不能赢”两方展开辩论。

　　4、生活中的平均数。

　　看来，平均数在我们的生活、生产、学习中的应用很广泛，你还知道哪里用到平均数的？

　　（1）生举例。

　　（2）师出示：

　　①中国是一个水资源紧缺的国家，中国人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，西部最缺水的地区每人每天平均用水只有3千克。（教育学生节约用水）

　　②五一黄金周期间，连云港旅游胜地花果山风景区，平均每天接待游客5万人，平均每天门票收入141万元。

　　5、你知道吗？出示歌咏比赛图和评委打的分数，学生先算平均分，电脑亮出最后得分，过渡到教材第97页的“你知道吗？”学生再次算平均分。

　　说明：求平均数，在生活中要根据情况灵活解决。