说课稿 篇4

　　一、指导思想：

　　本课坚持以“健康第一”为指导思想，依据20xx版《体育与健康课程标准》，关注学生学习的主体性，努力激发学生学习的内驱力，为学生的自主学习搭设“支架”，教学中教师耐心引导学生由易到难，循序渐进地探索、尝试、改进，初步掌握双手向前抛实心球的动作要领。

二、教材分析：

　　原地双手向前抛实心球是人体基本活动，也是五年级体育教学的重要内容之一，深受小学生的喜爱。在低中年级时学生已经学会了抛掷轻物和各种姿势抛大球，在投掷技术上有了一定的知识和技能的储备。原地双手抛实心球能发展学生灵敏，速度，协调和力量素质，提高学生投掷能力，改善学生积极参与体育活动的态度与行为，体验群体乐趣，使学生表现出良好的集体意识和团队协作精神。

　　三、学情分析：

　　本课的授课对象是水平三（五年级），五年级学生活泼好动，好胜心强，参与运动兴趣较强，但是较爱面子，有个性。这就需要教师在教学中关注学生的自尊心维护，多赞赏，及时引导，树立自信心，尊重个性发展，让每位学生体验成功的乐趣。

　　四、根据以上分析，特制定一下教学目标：

　　1、学生能积极参与各项练习，并能说出原地双手向前抛实心球的动作要领

　　2、85%的学生通过练习初步掌握原地双手向前抛实心球的动作方法，促进学生腰腹部和上肢力量的提高

　　3、在探究、练习中，学生能够积极主动的参与、相互合作、共同完成任务。

五、教学方法：

　　本课采用：讲解示范法、纠正错误法、启发式教学法、游戏竞赛法等方法

　　学法：自主学练法，问题探究法，分组练习法等方法

六、教学重难点

　　重点：屈肘后仰，蹬地收腹，快速挥臂

　　难点：上下肢协调配合

　　七、教学流程：（根据人体生理机能发展规律将本课分为四个部分）

　　（一）准备部分

　　【我是这么考虑的】开始的课堂常规、安全教育；通过游戏、热身活动激发学生兴趣，身心做好准备，很快投入主教材学习。

　　1、课堂常规：四列横队，体委整队—师生问好，检查服装，安排见习生—宣布本节课内容， 进行安全教育

　　2、热身活动：（1）情境导入“解放军叔叔如何运炸药包？”用慢跑的方式让学生运实心球 （2）播放音乐《闪闪红星》带领学生做双人操：双人压肩、双人腹背、双人 压腿等

　　（3）小组接力赛“双手头上连续传接球”

　　（二）基本部分（27分钟）

　　1、自我练习：教师组织学生看懂图示，小组相互探索，尝试徒手原地向前抛的动作技术。

　　2、学生展示交流心得：通过学生的展示，教师和学生一起总结原地向前抛实心球的动作要领，用孩子们的语言编出便于记忆的口诀。

　　3、结合口诀，利用软排进行分组练习，体验屈肘后仰，蹬地收腹，快速挥臂的动作要领。教师巡回指导.

　　6、集体纠正错误动作，组织学生利用实心球进行练习，强调听统一信号掷球，捡球

　　7、自由选择距离进行练习：学生根据自己的实际情况选择难度适中的距离进行投掷练习。满足学生身心需求。

　　8、在游戏部分，我围绕主教材双手向前抛实心球设计了拓展游戏——“击球进圈”

　　游戏方法：在一边悬挂一定高度的呼啦圈，相距学生3m，投进呼啦圈，得一分，等分最多的小组获胜。游戏进行中听统一信号投掷和捡球。

　　游戏结束后让学生互相评价，发现其他同学身上的闪光点。教师总结点评。

　　（三）素质练习：（3分钟）

　　为了使学生上肢练习的基础上平衡下肢练习连续下蹲12次 2-3组

　　在我的课堂都会融入素质练习，符合体育与健康课程的健身性特征，促进学生身体素质的 提高。

　　（四）结束部分（2分钟）

　　1、教师导入雅安地震，在《感恩的心》音乐伴奏下，带动学生手语进行放松。

　　2、教师再次正确示范动作，和学生分享自己练习的过程，也还花费了一定的时间，增强学 生信心的同时也让学生把课堂内容带入课外练习，和学生约定下次我们一起比一比。

　　3、布置家庭作业：回家教教爸爸妈妈怎么抛实心球（体育课的家庭作业也有利于校内与校外的联系，更能增进父母与孩子的交流，也培养学生养成身体锻炼的意识以及对社会健康的责 任感。）

　　4、师生再见，整理器材。

八：运动负荷预计：平均心率：130-140次/min 练习密度：35%左右

九：场地器材：实心球， 软排每人一个 哨子录音机一台 橡皮筋一根

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　【教学内容】北师大版小学六年级数学下册第二单元《反比例》

　　【教材分析 】本单元内容是在学生已经学过比的意义、比的化简与比的应用的基础上学习的。《反比例》内容是前面学习“变化的量”，“正比例”等比例知识的深化，是以后学习函数的基础，起着承前启后的作用，是小学阶段比例初步知识教学中的一项重要内容。反比例关系是数学中比较重要的数量关系，而学生理解反比例的含义往往比较困难。为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，创设了三个情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，使学生从常量的世界进入了变量的世界，开始接触一种新的思维方式，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成反比例的量以及反比例在生活中的广泛存在。

　　【学情分析】学生已经学习了“变化的量”和“正比例”的有关知识，对比例知识有了初步的了解 ，因此，在教学时依据教材特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，采用“小组合作交流”的教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中，通过独立思考，合作交流，让学生在原有正比例知识经验的基础上，积极主动去建构新知，最大限度充分发挥学生主观能动性，通过学生观察、思考、感知、交流、比较、归纳等数学教学活动，探究新知，体验到成功的愉悦。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：（1）、结合丰富的实例，认识反比例。

　　（ 2）、能根据反比例的意义，初步判断两个相关联的量是不是成反比例， 并能解决生活中的实际问题。

　　2、方法与途径：在互动、探究的合作交流活动中，培养学生观察、思考、比较、归纳概括的能力。

　　3、情感与评价：使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，感受反比例关系在生活中的广泛应用。

　　【教学重点】理解反比例的意义，掌握判断两种量是否成反比例的方法。

　　【教学难点】通过具体情境认识成反比例的量，掌握判断两种量是否成反比例的

　　方法。

　　二、说设计理念及意图

　　《数学课程标准》明确指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此我在教学时充分相信学生，放手让学生在合作交流的基础上，主动探究，自己去发现。为此，教学时先复习一些基本的数量关系，使知识间发生迁移，在此基础上探求新知，最后深化新知。

　　三、说教法

　　1.教学手段：运用多媒体辅助教学

　　2.教学准备多媒体课件。

　　四、说教学过程

　　一、复习铺垫，引入课题﹙出示课件﹚

　　1、复习：判断下面各题中两种量是否成正比例。

　　﹙1﹚、文具盒的单价一定，买文具盒的个数和总价

　　﹙2﹚、一堆货物一定，运出的和剩下的

　　﹙3﹚、汽车行驶的路程一定，行驶的速度和时间

　　2、谈话引入：汽车行驶的路程一定，速度和时间这两种相关联的量不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？这就是今天要解决的问题。﹙出示课题：反比例﹚今天老师就和同学们一道共同探讨反比例的变化规律。

　　〔设计意图〕通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。学生从中发现第3小题不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？引入课题。通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为学习新知作铺垫，也为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度。〕

　　二、教师引导，自主探索

　　﹙一﹚初步感知理解两个变化关系的不同。﹙出示情境﹝1﹞﹚

　　1、教师引导学生观察分析加法表，学生自己总结出：和不变，一个加数随另一个加数的变化而变化，所有和为12的数都在同一条直线上。

　　2、引导学生观察分析“乘法表”中两个量的变化关系﹙学生感知积不变，一个乘数随另一个乘数的变化而变化，积为12 的数成一条曲线﹚

　　3、师生共同小结：由此可见，对于“加法表”和“乘法表”中的两个变量，都是一

　　个量变化，另一个量也随着变化，但是它们的变化关系是不同的。“加法表”表示的是和一定两个加数之间的关系，而“乘法表”表示的是积一定两个乘数之间的关系。所有和为12的数都在同一条直线上，积为12 的数成一条曲线。

　　﹙二﹚探索理解反比例的意义。

　　1、出示情境﹝2﹞

　　﹙1﹚教师引导学生观察表格，把表格填写完整。

　　﹙2﹚观察发现：一行一行地看，发现了什么？再一列列地看，又发现了什么？ ﹙3﹚寻找规律:你是怎么知道路程不变的？用表中的数据说明。﹙同桌合作交流﹚

　　学生讨论反馈：10×12＝120 40×3＝120 80×1．5＝120 …

　　﹙4﹚小结：速度×时间=路程 ﹙一定﹚

　　2、出示情境﹝3﹞﹙小组合作交流﹚

　　师：请同学们在小组内互相讨论交流，并围绕这三个问题进行讨论。

　　﹙1﹚填表：

　　﹙2﹚表中有哪两种量？

　　﹙3﹚分的杯数是怎样随着每杯的果汁量变化的？

　　﹙4﹚它们的变化规律是什么？用表中的数据说明。

　　每杯的果汁量×分的杯数＝果汁总体积 ﹙一定﹚

　　3、学生合作交流比较情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同点，比较概括反比例的概念。 ﹙1﹚比较一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，请同学们在小组中讨论一下，互相说说这两个例题有什么共同的特征?

　　﹙2﹚学生归纳概括反比例意义的概念：

　　反比例概念：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量之间成反比例关系。

　　4、学生归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法：判断两个量是不是成反比例，主要是看它们的积是不是一定的。

　　﹙三﹚练习：讨论“加法表”和“乘法表”中两个量是否成反比例。

　　﹝设计意图：通过让学生观察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在学生思考、交流合作、比较的基础上，归纳反比例的概念。归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法。

　　最后又对“加法表”和“乘法表”中两种关系进行分析讨论，解决了开始提出的问题，巩固了本节课的教学内容﹞

　　三、模仿应用，解决问题

　　1、判断下面每题中的两个量是否成反比例？并说明理由。﹙出示课件﹚ 指名学生口答，要求说出数量关系式判断。

　　﹙1﹚煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。

　　﹙2﹚张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。

　　﹙3﹚生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。

　　﹙4﹚跳高的高度和她的身高。

　　﹙5﹚苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价。

　　2、找一找生活中还有哪些成反比例的例子？

　　﹝设计意图：通过五道练习题，运用正反比例的知识判断两种量是不是成反比例关系，进一步加深了对反比例关系的认识，又巩固了正比例的知识。最后又通过找一找环节，学生说出生活中成反比例的例子，让学生感受到了反比例关系在生活中的广泛应用。﹞

　　四、全课总结，深化提高

　　你们又有了什么新的收获？把你们的收获告诉大家。

　　﹝设计意图：让学生反思本课学习所得，把自己的收获告诉同学。这一过程，是知识再现的过程，又是再次学习、巩固的过程。﹞

　　五、布置作业：P26、1.2题。