说课稿 篇6

　　下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。

一、教材分析

　　1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

　　2、教学目标：

　　（1）、德育目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

　　（2）、知识目标：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。

　　（3）、能力目标：诵读能力；表达能力。

　　３、教学重难点

　　（1）、诵读全文，掌握重要实词是本课的教学重点；

　　（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点）

二、教学方法

　　1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

　　2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

　　总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。

三、教学过程：

　　1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请欣赏—（展示莲花组图）（莲花是美丽的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。）

　　2、简介文体及作者：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息：

　　3、朗读训练 完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文；掌握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培养学生的诵读能力。朗读训练通过以下五步来完成：①、课件展示课文朗读，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。②、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。③、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。④、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出：⑤、当堂背诵第一自然段。

　　4、设疑讨论：这一部分，我主要设计了四个问题：①问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。②问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？③问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊……君子者也） ④问题4。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？⑤托物言志的写法（突破本课的教学难点）：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思考后，展课件：针对课件详细讲解本文托物言志的写法

　　5、拓展训练（以培养学生的表达能力）：进行当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。

　　6、布置作业 ：这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使物与志达到完美的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练，让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力，也为今后写文章打下了坚实的基础。然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。

　　附板书设计： 爱莲说 周敦颐

　　生长环境：不同流合污

　　莲 体态香气：正直通达 君子

　　风度气质：端庄严肃

　　托物 言志

说课稿 篇7

　　教学目标：

　　（一）过程与方法：

　　1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。

　　2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

　　（二）知识与技能：

　　1、知道力的普遍存在。

　　2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教具准备：

　　1、教师准备：篮球、铁钳、核桃

　　2、学生准备：橡皮泥（面团）、弹簧、直尺、细木棍

教学过程：

一、激趣引入：

　　1、提问：你能用什么方法使讲桌移动吗？

　　指名学生说出方法并让学生上来演示。

　　2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书：力）

二、自主探究：

　　（一）、感受力的存在。

　　1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？上来试一试。（师生互掷篮球）。

　　2、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）

　　3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？

　　（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？

　　（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？

　　当 时，我感受到了力。你能用简单的箭头表示核桃受力的情况吗？

　　4、学生用树枝感受力的存在，试着说出自己的感受。全班交流。

　　5、打开书40页，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在。（学生讨论，教师巡视指导）

　　6、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写。

　　7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）

　　8、师生共同总结得出：力无处不在。

　　9、提问：我站在这儿，有力存在吗？晚上睡觉时有力存在吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）

　　（二）、力对物体的影响

　　1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？

　　2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？

　　3、（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）

　　学生汇报，全班交流（注意即时性评价和他评）

　　（三）、力的大小和力的方向

　　1、扳手腕活动

　　（1）、教师提问：边玩边思考：获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？

　　（2）、学生活动，教师参与指导

　　（3）、学生汇报，全班交流

　　（4）、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，下节课我们要详细的研究用弹簧秤测力的方法。

　　2、开关门活动

　　（1）、让两个学生上来，一个开门，一个关门。

　　（2）、仔细观察，看看有什么发现？

　　3、总结得出：力有大小；力有方向。

三、总结、评价

　　1、你感觉你这节课表现怎么样？为什么？

　　2、小游戏

　　双方各伸出一只脚，顶在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力将对方拉向自己。