《水与生命》说课稿

时间:2021-08-31

《水与生命》说课稿范文

  作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编收集整理的《水与生命》说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《水与生命》说课稿1

  一、说教材:

  《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用及科学喝水,说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉地保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

  根据新课标要求,再结合教材内容特点及学生的年龄特点,确定的本课时教学目标和重难点如下:

  教学目标:

  1、通顺流利的朗读课文,掌握本课11个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

  2、理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,懂得要保护环境、珍惜水资源。

  3、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

  教学重点:

  了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”。

  教学重点:

  初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

  二、说学生

  作为五年级的学生来讲,独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注,对说明文的学习有一定的基础。但作为农村学生,学生视野不开阔,活跃不思维,不善于发表自己的见解。

  三、说教法与学法:

  在这堂课中,我采用了导读法,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。教学时,始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课,同时,还把对学生的能力培养这节课的关注点,开阔学生视野,活跃思维,鼓励善于发表自己的见解。

  四、说教学过程的设计:

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、练。主要的步骤有三步:

  (一)、预习案

  围绕目标1,设计了三个小题,依次检查学生自学字词,归纳主要内容,学会质疑等方面的预习情况,同时培养良好的预习习惯。

  (二)、探究案

  根据教学目标及重难点,主要设计了四个探究点,其中探究点一(水在人体中扮演着什么角色?)和探究点二(养成良好的喝水习惯,应注意哪几方面?)解决教学目标2。探究点三(完成课后第二题,思考)和探究点四(课文主要使用的说明方法有哪些?)解决教学目标3。这部分注重学生的自学与交流合作,在每个探究点后都有学法提示,培养学生良好的学习方法。

  (三)、训练案

  为了拓展学生视野,培养语文应用能力。主要设计了两个小题,一是阅读文段及观看课件后谈感想,一是习作练习,鼓励学生尝试练习列提纲。

  五、教学反思

  《生命与水》这篇说明文语言通俗易懂。按照以往的教学模式很好上,但为了适应新形势,我尝试采用了高效课堂模式,通过课堂教学,反思如下:

  1、课堂要以学生为主体,培养学生学习的能力。

  教学要以学生的发展来设计,让学生真正成为学习的主人。所以我设计了这样的教学环节:学生通过预习自学字词;通过合作交流解决重难点;通过阅读资料开拓视野。教师多放手,给学生更多的自主学习时间,在学生的讨论、交流、探究中擦亮智慧的火花,在教师的点拨、谈话中时学生的思想得到启迪。虽说一节课学生的自主性没有充分发挥,但我坚信只要常抓不懈总会有“春来江水绿如蓝”的那么一天。

  2、学习方法的渗透,使学生会学习。

  语文课不仅仅局限于学生获得多少语文知识,更重要的是方法的渗透,潜移默化的使我们的学生会学习,再不是机械的学习而是有法可循。比如:自学字词的方法;捕捉课文内容的方法;体会列提纲的方法。

  3、多媒体的适当使用,激励学生学习。

  兴趣是学习的最好老师。本节课通过多媒体调动了学生学习的积极性,开拓了学生的视野,使学生乐学、愿学。

  4、遗憾。

  一是学生的预习没有落到实处,导学案发下去后,未能及时检查学生的完成情况,导致在预习案时耗时太多,使后面的环节用时紧张。也导致第二个遗憾:学生对课文内容不熟,小组合作交流时不能准确的得出要点,因时间原因,被我夺权,未充分展开合作交流,发挥学生的自主性。

  今后,我在教学中要不断探索“以生为本”的高效课堂教学模式,培养学生的自主学习探究能力,使我们的学生受益,为他们的终生发展夯实基础。

  《水与生命》说课稿2

  一、说教材:

  《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用及科学喝水,说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉地保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

  根据新课标要求,再结合教材内容特点及学生的年龄特点,确定的教学目标和重难点如下:

  (一)教学目标:

  1、通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

  2、理解“水就是生命”含义,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源。

  (二)教学重、难点:

  (1)教学重点是课文中的2——6自然段。了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”。

  (2)教学难点:学习排比、比喻句,理解相关的名词术语。

  二、说教法与学法:

  在这堂课中,我们采用了创设情境法、直观教学法、导读法,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

  三、课时安排:根据课文内容,教授本课安排两课时。

  第一课时:初读课文,学习生字,把握大意。

  第二课时:理解水就是生命的含义及科学饮水的知识。

  四、说教学过程的设计:

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、练。下面具体说第一课时的教学,主要的步骤有五步:

  (一)启发谈话,引入新课

  1、利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的'激qing,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境,激发学生的学习兴趣。)同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。(引入课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(激发学生读书兴趣,引起学生注意。)

  (二)引导初读、识字,初步感知

  1、学生自读课文:

  (1)勾画出本课的生字(溶、胃、尿、泄、唾、惕、剂、疫)并学习。

  (2)解释词语(新陈代谢、不言自明、粗制滥造、吐故纳新)。

  (学习生字、扫清生字障碍,为学生阅读打下基础。)

  2、学生初读课文,引导学生把握大意:课文介绍了水的重要性和科学饮水的知识。

  (三)朗读、感悟课文:

  语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读、齐读,抓住重点语句进行品读。理解课文内容,我分6点进行:

  1、理解水的重要性,具体表现在哪些方面?(学生自读,找到有关水重要的句子品读。)学生阅读相关的句子,老师整理归纳,板书:

  ①溶解加工食物。

  ②血液、淋巴液运送氧气和营养。

  ③尿液排除废物。

  ④呼吸、排泄和出汗带走热量。

  ⑤唾液、泪水滋润口腔、眼。

  ⑥腹泻排毒、眼泪护眼。

  以上作用都与水有关。(估计第一课时讲到这个内容)

  2、理解水的作用:学生讨论、明确(指导学生学习“水是技艺高超的化学师……勤奋又忠诚。”等句子)水的作用是:维护生命。板书(见上图)

  3、指导学生朗读“液、汗、泪……活不成”。体会水维护生命的重要作用。学习运用排比、比喻句的作用。

  4、指导学生科学饮水。(学生分小组讨论、归纳,指导学生朗读相关的句子。)

  ①多喝水,少喝饮料。

  ②喝自然冷却的新鲜白开水。科学饮水。

  ③每天早晨喝一杯淡盐水。

  5、质疑,让学生自主提出问题。

  6、小结:

  ①学习课文,认识水是很重要的,它构成了人的生命的道理,懂得了科学饮水的知识,养成喝水的良好习惯。

  ②掌握今天学习的生字。

  (四)拓展。

  水很重要,但人类却不珍惜,有哪些具体的表现?

  (五)作业。

  写一篇作文:看看社区周围,人们是怎样利用和保护水资源的。

  这一教学环节设计遵循了人的认知规律,从学生感知开始,逐步理解文章内容,引领学生走进文本。拓展设计又带学生走出文本,实现课内与课外的结合,实现知识的迁移。设计体现尊重学生的学习主体地位,主动参与学习。

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