科普说明文的教学方法

时间:2021-08-31

  科普说明文教学最难处理的是科学知识、说明方法与言语形式之间的关系。很多教师在教学时,由于没有把握住课文的教学重难点,使课堂教学了无生趣,枯燥乏味,教学效率低下。文章不是无情物,科普说明文也表达了作者的情感,也该像其他文体的教学那样,还原语文的本色,散发出浓浓的语文味。下面,笔者结合苏教版小学语文十一册《麋鹿》一课,谈谈自己的教学“四字经”。

科普说明文的教学方法

  一、关注语言特点,注重“品”

  在《麋鹿》这课上,笔者根据文本语言的特点,引导学生深入地阅读,以提高学生语言的感悟与表达水平。

  【片段赏析一】

  1.出示句子:“它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作‘四不像’。”

  2.这句话概括介绍了麋鹿的外形特点,如果用这句话中的一个词语来概括麋鹿的外形特点,是哪个词呢?(板书“奇特”)

  3.轻声读读这句话,想一想作者是怎么写出麋鹿外形的奇特的。(学生交流)

  4.作者抓住麋鹿身体最显著的四个部位,用上了四个短句,准确地介绍了麋鹿的外形特征。这就是概括介绍的魅力。

  5.在这句话中,有个字反复出现,写得最为精妙,是哪个字?(“似”)

  麋鹿的身上,有四种动物的相似之处,但综合起来看,和这四种动物又不像。这种似像非像的特点,作者用四个“似”字短句就表达清楚了。这是科普说明文语言表达的一大特色:用词准确精妙。

  二、学习语言表达,体现“悟”

  很多老师认为,教一篇科普说明文,就得讲说明方法,否则就没有紧扣文本的特点,就没有完成教学目标。这样一来,本来就没有故事情节的科普说明文,被老师肢解得只剩下条条款款,枯燥乏味,学生学得了无生趣。

  《麋鹿》这篇课文先概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后具体地从角型、尾巴、蹄子、毛色进行介绍。这是课文的又一个写作特色。教学时,笔者通过联系上下文的方式让学生学会了这种写作方法,使学生在课堂上获得生长点。

  【片段赏析二】

  1.除了读懂尾巴的奇特外,同学们还从这句话中读懂了什么?麋鹿喜欢在哪里生活?

  2.在这里,作者用了一个简洁的句子,不仅把麋鹿尾巴的功能写出来了,还介绍了麋鹿的生活习性。这也是这篇文章语言表达的又一个特色——将外形描写和生活习性介绍结合起来。

  3.联系下文,还有哪一部分的介绍也是这样写的?

  4.学生交流“蹄子”的写作特色。

  三、感悟文本情感,凸显“读”

  在教学《麋鹿》这课时,笔者将“了解麋鹿的传奇经历,有感情地读出自己的感受”作为教学的重点,激活文体的“情”,让学生在反复的朗读中体会麋鹿回家的历史意义,由此激发学生爱国、爱麋鹿的情感。

  【片段赏析三】

  师:麋鹿的传奇经历是按照什么顺序来写的?麋鹿的哪段经历牵动了你的心?

  生1:读了麋鹿的第一段经历,我感到很奇怪,很惋惜,这么一种奇特的动物,怎么一下子就销声匿迹了?

  生2:读了麋鹿的第二段经历,我眼前仿佛看见了麋鹿的斑斑血迹,听到了麋鹿的声声哀鸣。

  生3:读了麋鹿的第三段经历,我感到很庆幸。如果没有贝福特公爵的保护,没有人们对麋鹿的保护,说不定麋鹿真的会在这个世界消失。

  生4:读了麋鹿的第四段经历,我深深地认识到:只有祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,回归故土。

  四、开展主题阅读,紧扣“说”

  在科普说明文教学中,知识与能力是一只鸟儿的双翼,缺其一翼,鸟儿便无法飞翔。因此,我们要千方百计地创设情境,拓展学生的视野,让学生运用习得的说明方法学以致用,提高思维能力、言语表达能力。

  【片段赏析四】

  1.自主阅读《鲸》,然后和小组的同学讨论:《鲸》介绍了什么内容?《鲸》和《麋鹿》在写法上有什么不同?

  2.学生讨论、交流,教师点拨。

  3.学了两篇描写动物的课文,大家对如何写好一种动物有了什么收获?(生交流)

  4.课外再阅读两篇关于动物的文章。

  在这个环节中,笔者通过开展主题性阅读,用一篇带出一组,在比较异同点中,引导学生自主探究,使学生掌握了描写动物的写作方法。