《观潮》的教案

时间:2021-08-31

《观潮》的教案

  教材分析:

  《观潮》是冀教版语文四年级上册中的一篇写景文章。课文按照潮来前、潮来时、潮过后的时间顺序,抓住钱塘江大潮壮美雄奇这一特点,由远及近的把享有天下奇观这一美称的钱塘江大潮描写的有声有色。是一篇发展学生语言,培养学生语感的好课文。

  教案理念:

  《语文课程标准》在第二学段的教学目标中明确提出让学生在理解课文的过程中能够“与他人交流自己的阅读感受”。在本课教学过程中我把交流建立在了平等、融洽的基础上,在整个教学过程中交流是在师生、生生、学生与文本之间进行的,使学生体验到了交流的乐趣和重要。

  《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”本课通过阅读教学让学生既理解课文内容,又体会了作者的情感,同时让学生了解了作者的写作方法。

  教学目标:

  1、正确认读本课12个生字,掌握11个会写的生字。理解“笼罩、沸腾、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词。

  2、 理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,陶冶美的情操。

  3、 体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。

  4、 有感情朗读课文,背诵课文第三自然段,积累优美词语。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第二课时

  一、谈话引入

  这节课我们继续学习《观潮》一课,上节课我们已经知道了作者按照潮来前、潮来时和潮过后的顺序来描述的观潮过程,谁来说一说潮来前给你留下印象最深的是什么?

  二、理解课文内容

  (一)学习潮来时

  1、自由朗读潮来时的内容。边读边思考:哪些地方给你留下的印象最深刻?

  2、在交流中随机进行重点指导:

  (1) 大潮声音

  ①从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

  教师指导:闷雷的响声是怎样的?(低沉)指导读好这句话。

  ②那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  想象“山崩地裂”的声音,指导学生读出气势。

  教师指导:体会声音的.变化,指导朗读。

  设计意图:引导学生展开想象,练习朗读。

  (2) 大潮样子

  ①只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

  ②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

  ③再近些,只见白浪翻滚,形成了一道两丈多高的白色水墙。

  ④浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;

  教师指导:

  ① 体会大潮样子的变化。(让学生说一说有关语句)

  ② 用手势演示大潮样子的变化。

  ③这个变化说明了什么?

  设计意图:作者随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。让学生画一画、用手势演示体会潮水的变化,同时也让学生注意到了表示时间的词语,有助于学生背诵课文。

  ④ 观看潮来时的视频

  ⑤ 指导朗读

  设计意图:通过对重点词句的理解,体会大潮的壮观,学习文章的生动的语言。

  (二)学习潮过后

  自读课文,思考:在哪些语句中感受到了大潮的壮观?

  (三)观看视频交流资料

  设计意图:让学生通过搜集资料对有关钱塘江大潮的知识进行补充,培养学生搜集资料的能力。

  三、赞钱塘江大潮

  钱塘江大潮自古以来就被文人墨客所称颂,我们也来学学古人赞美一下钱塘江大潮好吗?

  设计意图:激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,陶冶美的情操。

  研讨现场:

  王老师:鄢老师课上比较注重指导学生朗读,有意识的引导学生读出大潮的气势。但是,是不是朗读上要靠声音的大小来突出气势?指导学生朗读时,是不是靠加重声音就能表达感情?

  鄢老师:因为是抓住大潮来时的声音逐渐变大来指导朗读,所以靠学生音调的增高突出大潮的气势越来越汹涌。这种指导方法并不是适用于所有朗读指导。

  任玉霞老师:我很欣赏本节课的教案,思路清晰,按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序,抓住大潮的声音、形态,利用视频营造学习气氛,课堂学习氛围浓厚。但边读边思考,大声朗读应改成默读,这样便于思考。老师可以帮孩子将由远及近的写作方法提炼出来。整堂课,教师“牵”的痕迹重,应引导学生多读,感受语言的魅力。

  陈老师:对于文章重点“潮来时”部分,教师采取从整体到分层的方式,将大潮声音、形态分解开来体会,指导朗读,学生感悟比较到位。但是还应该有一个回归整体的环节,顺便指导背诵。

  王老师:课堂中两次大潮的课件,重复播出没有必要。

  尹老师:学生两次观看大潮视频都是为了指导感情朗读;在“赞大潮”的环节,教师出示描写大潮的古诗句后,提出“仿照古人赞美大潮”的要求。前面的环节目标不明确,层次性不强,后面的要求对三年级的学生来说过高,不如将目标降低并分层:第一次观看视频,指导朗读;第二次观看视频,练习表达:试着赞美大潮,不用非仿照古人,只要能谈出自己的感受或将文中语言内化成自己的语言都可,逐层深入,顺学而教。

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