【实用】偶像的作文汇编4篇
在平时的学习、工作或生活中,大家对作文都不陌生吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样才能写的好吗?以下是小编为大家收集的偶像的作文5篇,欢迎阅读与收藏。
没吃几口,把筷子一扔,回房去了。
爸爸停住了手中的筷子,心事重重。妈妈脸上也露出了焦急的神色。再这样下去,铁打的身子也会吃不消,何况年过花甲的老人呢?
以前,吃饭的时候,一家三代围着一桌热气腾腾的饭菜,爸爸把好菜尽往碗里夹,接受了爸爸的“美意”,又偷偷地把这“美意”传给了我。一家子就这样一边吃饭,一边有说有笑地谈谈工作、学习上的事,可热闹了。如今问题出在哪里呢?
里屋传来了吵闹声。是跟爸爸“耗”上了。
“祖祖辈辈都这样过来了,从来没听说过吃饭还能传病的。不卫生,有啥不卫生?我看这是嫌我老了,嫌我脏了,是不是?………”
“爸,这是讲卫生,哪里是嫌你………”
“把饭菜分开来吃,你吃你的,我吃我的,这哪像个家呀?”
怎么办呢?分餐制是爸、妈、我三个人“拉了钩,一百年不许变”的事呀!其实,也并不是个不讲道理的人,他要的是热闹!看来,焦点还在这吃饭的气氛上。得想个两全其美的办法来。
第二天一起床,我就跑向爸妈的房间,如此这般的一说,爸妈全乐了,一个劲地直夸妙。
晚餐桌上,碗筷都摆得整整齐齐。四菜一汤,比平时多了两个菜。阴着脸等分菜,一看爸和我没有反应,正有点奇怪,只见妈妈快速从厨房走出,手里另拿着两双筷子和两把汤勺。
的脸终于放晴了。
以后,我就成了餐桌旁的“卫兵”,专门负责帮夹菜。
读罢《三国演义》,英雄豪杰数不胜数,如:刘备—曹操—关羽—张飞—诸葛亮—周瑜等等,让我敬佩万分,但最让我敬佩的非诸葛孔明莫属了。
一,我佩服他的智谋。东吴周瑜智勇双全,区区几万大军就大败曹操,但最终还是给诸葛亮三气而亡,孟获被诸葛亮七次生擒七次活捉,史称“七擒七纵”,最终屈服于诸葛亮的智谋之下,关羽者,斩颜良,诛文丑,过五关斩六将,张飞者,武功盖世,勇不可挡,但还是被诸葛亮的智谋所震服,一道空城计,一个死木偶,一道奇门八卦阵,吓得司马懿落荒而逃,连关羽—张飞—周瑜—司马懿都被他智谋深深折服,你说我能不佩服吗?他能不是我的偶像吗?
二,我佩服他的忠诚。在刘备去东吴迎娶孙小妹时,他大可以夺取荆州自立,他不但没有,而且天天忍受关羽—张飞的辱骂,猜忌,刘备去世后,刘禅继位,此人呀,庸主也,他非但没有篡夺帝位,而且为蜀国尽心尽力,连赵云—李丰—姜维都被他的忠诚深深折服,你说我能不佩服他吗?他能不是我的偶像吗?
当今之世,许多人说你智勇双全,可以堪称空前绝后,但也有人说你愚忠,我再次读罢《三国演义》,你就是你,你不是蔡瑁,袁术这等奸诈小人,更不是曹操,董卓这等挟天子以令诸侯的奸雄,你为了报先帝,师表一出,字字血泪。
诸葛孔明呀,你能不让我佩服吗?你能不是我的偶像吗? 随着世界的发展,时代的变迁,河流的冲涮,你哪超群的智慧,忠诚的赤子之心,却还粒粒在目,你能不是我的偶像吗?诸葛孔明。
大家好,我叫雷子明,来自昭阳区第五小学五年级(10)班,今天我给大家介绍我的偶像——葛优。
我的偶像是一位著名演员,名叫葛优。我为什么把它当做偶像呢?因为他有着谦虚这种优良的品格。
话说有一天,葛优正与冯小刚在街上散步,迎面走来一个人,这人围着葛优转了好几圈,冯小刚有些不耐烦了,那人就试探的问:“你是葛优?”葛优礼貌的回答:“是的,我是葛优。”问话的.人欣喜若狂,连忙从包里掏出一支笔和一张纸,说:“不好意思,我只有这张纸了,能给我签个名吗?”“没关系,只要不是欠条就行。”葛优幽默的回答了一句,在纸上龙飞凤舞地签上了自己的名字。
事后,冯小刚偷偷问葛:“你名气那么大,直接走了多好。”葛优回答:“这对我来说是第一万次,可对他来说或许是第一次。”
这就是我的偶像,一个有些幽默有很谦虚的演员——葛优。
在现实生活中,偏偏有人自高自大,得意忘形。有一个土豪开著名车,自以为了不起,有一天,他开车去山上玩,路上遇到个农村人在路边散步,挡了一半的路,他打开车窗辱骂农民,最过分的是,土豪骂农民:“低等的农村人,呸!”农民怒了:“你是土豪了不起,没有我们农民哪儿来的粮食?没有粮食哪儿来的你?没有我们农民你什么都不是。”土豪哑口无言,自知理亏,来着车就走了。
没错,土豪有钱,农民穷,但在地球上人人平等,土豪又怎样,有钱了不起吗?葛优一样有钱,但葛优与土豪最大的差别不是钱的多少,而是人品的好坏。
生活中,我们不仅要学习知识,更要学习做人,我要做一个像我的偶像——葛优那样的人。
第一课时
内容:作文指导
目标:
1、通过引导学生追忆生活,重温住事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点“的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
重难点:表达真实感受
一、激发兴趣,导入新课。
1、你最崇拜的人是谁?你心中的偶像是谁?说说你为什么崇拜他?
2、指名学生说说自己崇拜的人。
3、引导学生认真倾听同学的回忆,师生共同分享同学的情感体验,及时交流各自的感受。
二、再读要求,明确方向。
1、出示习作要求,明确写作内容。
2、师生交流习作要求和写作手法。
三,对比感悟,提炼方法。
1、欣赏范文
2、全班交流,小结。
3、作者是按臬的怎样的顺序来写的?我们还可以按怎样的顺序写?
四.小组讲评,互教互学
1.把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2.指句2—3人集体交流,讨论问题,提出建议。
第二课时
内容:修改与誊写
一、课堂作文,集体修改
根据自己的口述写作,教师辅导有困难的学生。
讲明习作的修改要求,强调修改的方法符号。
组内互相交换对方习作,组内互评。
推荐组内同学读习作,大家欣赏。
二、针对出现的问题,有目的地讲评,集体修改。
三、动笔尝试自我修改,使文章更精美,回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四修改定稿,将改好的作文誊写在作文本上。
第三课时
内容:作文讲评
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