月球之谜教学设计3

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

【重点难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

【教学过程】

一、情境引入

　　１、看图说话：

　　师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

　　媒体出示图片配乐。

　　学生说。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　学生说。

　　老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

　　（板书：遐想）

　　师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。

　　２、揭题：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。

　　（板书课題：22、月球之谜）

二、自读课文

　　请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。

　　要求：

　　１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。

　　２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

　　３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

　　学生自读。

　　反馈：

　　１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）

　　２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。

　　３、学生根据自学要求评读。

　　４、读通难读的句子：

　　月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

　　（注意不漏读“满”字，不读破句。）

三、精读品味

　　１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

　　２、反馈，媒体出示：

　　月球是从哪儿来的？

　　上面有些什么东西？

　　它跟地球一样吗？

　　难道月球上的尘土有杀菌的本领？

　　为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？

　　难道月球比地球的年龄还大？

　　月球的火山活动比地球还早？

　　３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

　　⑴可以按照登月前，登月后划分。

　　⑵可以按已解之谜，未解之谜分。

　　４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

　　⑴研读月球的奇异景色：

　　请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

　　①我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

　　②我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

　　③我了解到月球的样子……

　　课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

　　奇异（板书）

　　你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

　　（请学生遐想）

　　出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？

　　（惊讶、奇怪、激动）

　　怀着这样的心情，我们来读读这段话。

　　试读──指名读──小组读

　　同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？

　　（激动、自豪）

　　怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

　　这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。

　　媒体出示资料，请同学们来读读：

　　面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。

　　出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。

　　齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　⑵研读月球难解之谜：

　　登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：

　　媒体出示四个月球之谜。

　　你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？

　　（板书：猜想）

　　这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

　　（板书：令人费解）

　　这一部分你准备怎么来读？

四、小结

　　月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

　　月球之谜教学设计4

　　课前交流：

　　师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的`很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课!

教学流程：

一、揭示课题，整体感知。

　　1、揭示课题，齐读课题。

　　师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探索它的奥秘吧!

　　(师板书课题)孩子们，齐读课题。

　　2、理解课题中的“谜”。

　　师：“谜”(师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：)

　　1.单指谜语。(师指课题)

　　2.比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

　　师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢?

　　生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

　　3、初读课文，整体感知。

　　师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗?开始吧!

　　生：读课文(师一边巡视，一边说)遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。

　　师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?

　　师：瞧，他们来了(师放课件)，你们认识它们吗?谁来读读?

　　生：读生字

　　师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提醒大家的?

　　生：

　　师：谢谢你，“撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念(课件：平舌音、多音字)

　　师：谁再来读一读。

　　生：读

　　师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?(哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐)(师指课件)

　　生：读

　　师：读得又准又响亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要注意字的结构。(课件出示)比如“幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧下松，而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们，举起右手和老师一起书空一遍。

　　(师生一起写“幕”)

　　师：孩子们，今天你们又交了这么多的生字朋友，老师真为你们感到高兴。那么通过读课文，你读懂了什么?谁来说说?

　　生：说读懂的内容(师提醒说完整话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——)

　　师简单评价不重复学生答案：嗯，还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?

　　师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗?

　　生:汇报不明白的地方(师根据学生回答适时评价)

　　师：很好!你有一双善于发现的眼睛!你呢?你真会思考!还有吗?

　　师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。

二、遥望月球，引发遐想。

　　师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽柔美，引人入胜。(出示课件，师旁白：

　　1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的天空。

　　2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。

　　3、月亮悄悄地从树林中探出身来，放出冷冷的光辉。

　　4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。

　　5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得格外清幽与美丽。)

　　师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受?

　　生：月色真美呀!

　　生：这幅画面真迷人!

　　师：是啊!正是因为如此，许多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪明的你，知道哪些描写月亮的诗句呢?

　　生：背诗句(师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里;评价：你的知识真丰富!你懂得真多!)

　　师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读!

　　(出示课件：月亮诗句)

　　师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊!每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想!(出示课件)

　　师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样?

　　生：明亮、美、洁净。(两个)

　　师：这样的月光，课文中用哪个词来形容?

　　师：如此明亮、透明的月光(师指课件)，就是皎洁的月光(出示课件：皎洁变红)

　　师：孩子们，远看(板书：远)月亮，它犹如一朵白色的梨花(师指课件)，宁静地开放在天空中，每当此时总会引起人们许多美好的遐想。

　　师：你们知道，什么是遐想?(出示课件：遐想变红)

　　生：

　　师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办?

　　生：通过联系上下文理解、查字典、问老师

　　师：对，这些都是学习新词的好办法，但求人不如求己，赶紧动手查啊!

　　师：遐想是什么意思?

　　生：

　　师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思索或想象。

　　预：

　　生：遐想，就是悠远的思索或想象。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是通过查字典或上网搜索

　　师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒!

　　师：是啊，每当夜幕降临，那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话?其他同学认真听，我们待会来评一评。

　　生：读

　　师：他读得怎么样，谁来评评?

　　生：

　　师：人们总说月光如水，它是那样的柔和，那样的纯净，谁能读的再轻柔优美些。

　　生：读句子

　　师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀!(师指课件)女孩子，你们来读读。

　　女生：读

　　师:老师感受到了月光的柔和之美。

　　师：男孩子，也来试试。(师指课件)

　　男生：读

　　师：嗯，读出了月亮的清幽之美。

　　师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧!(师指课件)

　　(全班齐读)

　　师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件，全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读

　　师：遥望这美丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，相信在座的你们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想，(稍稍停顿一会儿)孩子们，你们会有哪些美好的遐想呢?(板书：美好遐想)

　　生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

　　师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。

　　生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

　　师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀!

　　生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”

　　师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起!

　　生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!

　　师：你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示：第一句到三个问题)

三、登陆月球，感受奇异。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么?请你们默读课文的第二自然段，把有关的词句画出来，再仔细体会体会。(越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告诉老师，画好之后，自己再大声地读一读)

　　师：谁先来说?(生说师出示课件句子)

　　师：还有想说的吗?(见机行事)

　　师：这样的景色，十分奇异。(板书：奇异景色)为什么说是奇异的呢?

　　生:回答

　　师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?表面却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)

　　结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)

　　师：孩子们，看了这些图片你有什么感受?

　　生：震惊、意外

　　师：为什么呢?带上你的感受读一读

　　生读

　　师：谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?

　　生：不可思议

　　师：说说为什么?嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读(师指课件)

　　师：遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　师：我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　师:孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧!(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

四、延伸拓展，继续探索。

　　师：孩子们，远看月亮，令人们产生美好遐想，可是近看(板书：近及大括号)月球却是十分奇异的景色，学到这，相信你们肯定有很多话想说，谁先来说说?

　　生：

　　师：那还有什么问题吗?

　　师：(稍稍停顿一会儿)孩子们，迷人的月色，奇异(师指板书)的景色，有趣的月球现象，让月亮充满着无限的魅力，它深深地吸引着人们去探索。课后，请你们(出示课件：继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。)我相信随着探索的深入，我们还会发现越来越多的：(师指板书引读)月球之谜(师板书：------)。好，这节就上到这，下课。

　　作业：1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。

　　2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。

板书设计：

　　美好的遐想←远

　　22、月球之谜奇异的景色←近