稍复杂的分数乘法应用题教学设计范文

　　作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的稍复杂的分数乘法应用题教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学内容：

　　浙教版第十一册第103页例1例2，练习十七题。

　　教学目标：

　　1、掌握求一个数与它的几分之几的差（和）是多少的应用题的数量关系，并能正确解答。

　　2、通过分析、比较，培养学生善于思考问题提出问题的能力。

　　3、培养学生良好的审题习惯。

　　4、渗透环保观念和终身学习观念。

　　教学重点和难点和关键

　　教学重点：分析题中的数量关系和掌握解题思路，并能正确解答。

　　教学难点：1、寻求所求问题对应的几分之几。2、弄清两种不同的解题思路。

　　教学关键：1、确定单位“1”。2、找出所求问题占单位“1”的几分之几

　　教学过程 ：

　　一.复习铺垫

　　1、找单位“1”

　　(1)一本书,已经看了1/4,还剩几分之几?

　　(2)实际投资是计划投资的4/5.

　　(3)男生25人,占全班人数的5/9.

　　2、口答:

　　(1)一堆煤,运走了3/5,还剩几分之几?

　　(2)女生人数比男生人数多1/3,女生比男生多的人数占( )的1/3.

　　(3)白兔比黑兔少1/4,白兔是黑兔的几分之几?

　　二、创设情景、引入新知

　　1.你们喜欢鸟吗?鸟类种数减少了，就意味着许多美丽的鸟类从此就永远消失了。你们知道为什么吗？由于人类的这些行为，有的鸟类灭绝了，还有一些鸟类，尽管还存在，但数量已经很少了，如果再不加以保护，也将很快灭绝掉。丹顶鹤就是这样的一种鸟类。丹顶鹤是国家的一级保护动物，是我国特产鸟类，群居黑龙江省的扎龙，丹顶鹤生活特别有规律，它体姿优美文雅、风貌优秀、翩翩起舞可与孔雀开屏媲美，是长寿动物与龟并称，古人将它作为长寿和幸福的象征，所以特别受中国人的钟爱。

　　2.今天老师还给大家带来了几条有关丹顶鹤的信息。

　　出示信息1：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的1/4。

　　根据这些信息：你能算出2001年我国约有多少只丹顶鹤吗？怎样列式？你是怎么想的？

　　(2000×1/4=500（只），求2000只的1/4是多少？)

　　3.如果我们把我国约有多少只？这个问题去掉，你能提出哪些问题？(外国约有多少只？)

　　出示信息2（例4）：

　　揭示课题:这就是我们今天共同探讨的问题“稍复杂的求一个数的几分之几的应用题”(板书课题)

　　三.引导探究,解决问题

　　1.请同学们把信息2表达的意思用线段图表示出来。

　　展示并口述画的线段图。

　　2.是把什么看着单位“1”？平均分成几份？（1/4 ）表示谁占谁的几分之几呢？怎样解答这道题呢？请同学们根据线段图列出算式。（先独立解答，师巡视，再交流）

　　3.两名学生板演两种解法。

　　4.你怎样想的？能说出解题思路吗？(学生口述思路,教师在线段图上展示)

　　方法一: 把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”，先求出我国的只数，再用总只数减去我国的只数，剩下的就是其他国家的只数。

　　方法二:把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”，先求出其他国家占总只数的几分之几，再求出其他国家的只数？

　　5.比较一下，这两种解法有什么区别？有什么联系？(学生小组交流、汇报。)

　　〈1〉相同点：单位“1”相同。

　　〈2〉不同点：第一种解法是用总只数减去我国的`只数算出其它国家的. 第二种解法是先求出其他国家的只数占总数的几分之几，再用总只数乘这个几分之几,就算出其他国家有多少只。

　　四、再次探索

　　1、教师引言：正如前面所说：丹顶鹤是“长寿和幸福”的象征，人们称它为仙鹤，因此我国在扎龙专门设立自然保护区又誉为“鹤的乐园”。在人们的得力保护下，近两年来，丹顶鹤的数量逐年增多，请看下面信息：

　　出示信息3：2001年我国约有500只丹顶鹤，2007年我国的丹顶鹤的只数比2001年的只数多4/5，2007年我国约有多少只？

　　2.请同学们默读信息3，已知什么?要求什么?理解哪一句话对解题最有帮助? 怎样理解2007年我国丹鹤的只数比2001年的只数多呢?( 把2001年500只丹顶鹤看作单位“1”，2007年比2001年多的只数是2001年只数的4/5)

　　3.(师生齐画线段图)这道题有几个不同的数量相比,画几条线段图更好表示? ( 用两条线段表示)

　　教师引导学生画出2001年的线段,然后让学生独立完成余到此为下部分,一人板演.（巡视）

　　4.展示线段图并叙述.

　　指线段图引导分析:我们把什么看着单位“1”？平均分成几份？把2007年的只数分成了几部分?哪两部分?(一部分与2001年同样多，另一部分比2001年多2/5。)

　　5.请同学们根据线段图列出算式。(师巡视,指名板演两种代表性的解法)

　　6.你能说出解题思路吗？

　　(第一种解法:先求多的只数+2001年的只数=2007的只数，

　　第二种解法:先求出2007年占单位“1”的几分之几，或2007年是2001年的（1+4/5）倍，再求2007年的只数；也就是求500只的（1+4/5）倍是多少)

　　五、回顾小结

　　1. 刚才同学们用自己的聪明才智解决了以上问题，现在我们一起研究信息2和信息3这两问题有什么共同特点。

　　(信息2把总数2000只分成两部分，一部分是我国的只数，另一部分是其它国家的只数。信息3是把2007年和2001年相比，把2007年的只数分成两部分，一部分是和2001年的只数同样多，另一部分比2001的只数多2/5。

　　2.相同点：

　　单位“1”的数量都是已知的。

　　3. 没有直接告诉所求问题占单位“1”量的几分之几，解题时需要用单位"1"的量减去或加上它的几分之几,或者先算出要求的数量占单位"1"的几分之几,再用单位"1"的量乘这个几分之几.)

　　4.指导学生看书例题5，完成课本内容并质疑问难。

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