《小儿垂钓》教学设计

时间:2021-08-31

《小儿垂钓》教学设计

《小儿垂钓》教学设计1

  教材简析:

  《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。

  结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。

  学情分析:

  三年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。本诗浅显,借助书上的画面和注释,学生理解起来不难,因此,重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。

  教学目标:

  1、 有感情到朗读、背诵本诗。

  2、 能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。

  3、 感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。

  教学过程:

  一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗,导入新课。板书课题并揭题。

  二、 简介作者,描述一个与诗有关的故事引生读诗文:

  ㈠、初读诗文,读后表扬学生中好的学习方法,渗透给学生。

  ㈡、结合注释,再读诗文,要求边读边想象。

  1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。

  2、根据学生的回答,师板书相关的词句完成诗抄。

  其间解决下列问题:

  ⑴儿童的样子。

  ⑵“垂纶”的意思,在诗中找出近义词。

  ⑶儿童专心钓鱼的神态动作。

  [说明:充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。]

  三、 表演再现,品读诗句。

  师:我们一起让自己想象的画面活起来。

  ㈠、准备阶段:

  1、让学生根据诗文安排环境,并说说为什么这样安排?

  2、根据诗文安排角色,为他们改变一下形象,选择道具,并根据诗文说出理由,帮助理解古诗。

  3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述,进行语言训练 。

  ㈡、表演阶段:

  1、学生根据自己的理解进行表演。

  2、在表演中,教师适时穿插询问:

  问路人:刚才你一脸焦急,怎么现在面露惊喜?

  你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)

  问稚子:你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书:暗示、示意)

  你为什么不出声和他说呢?

  看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)

  3、学生品读全诗。

  ㈢、背诵积累。

  [说明:变教教材为用教材,充分利用教材,鼓励学生合理地想象,让学生在主动参与中自主领会到感情,培养观察说话的能力,训练描写人物的方法,学生在主动学习中体验到成功和乐趣,让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读,注意读出诗的节奏、韵脚和情感,进入古诗描绘的境界,感受诗的意境美、语言美。]

  四、 拓展

  师:诗读完了,可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?

  根据自己的'想象续编故事。

  [说明:问题指引了续编的方向,由于学生在课堂上进行了充分的观察,这是一个水到渠成的练习。]

《小儿垂钓》教学设计2

  教学目标:

  1、认写本课生字,感受汉字的形体美。

  2、有感情地朗读、背诵课文,感受古诗的音韵美。

  3、借助图画,根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。

  教学重、难点:

  1、认写生字。

  2、背诵古诗。

  教学准备:

  教师:本课的生字卡片。

  学生:观察人们钓鱼时的动作神态,并把观察所得讲给大家听听。

  课时安排:1课时

  预习学案:

  1、借助拼音熟读古诗,认写本课生字,试着给生字组词。

  2、正确、流利的朗读古诗,试着背诵古诗。

  教学过程:

  一、创设情景

  1、老师这里有一幅图,(出示图画)你能看出是谁在干什么吗?

  (生根据图上内容进行回答)

  2、有一位大诗人看到这一情景,颇有感触,写下了一首诗,就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。

  3、师板书课题,生齐读。

  二、预习交流

  1、昨天老师让大家预习了古诗,哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢?

  (指名读—指名评价)

  2、交流生字预习情况。

  三、探究展示

  1、师范读古诗,学生认真听,注意老师读的节奏。

  2、学生自读古诗。要求学生大声朗读,读准字音,把诗读得通畅,读出诗的一般节奏与韵律。

  3、同桌互相听读指正,全班展示评价。

  4、用生字卡片做识字游戏,巩固生字。

  5、小组内读古诗,图文对照领悟诗意,看看能读懂什么,将读不懂的地方做上记号,待会提出来。

  6、全班交流读懂了什么,不懂的提出来,讨论解决。在最疑惑的地方,教师作精当的点拨,相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”

  “垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语,让学生了解诗意。

  7、指导朗读,读出诗的意境。

  8、采用多种形式诵读古诗,背诵古诗。

  四、达标检测

  1、读一读,再选一个词语造句。

  对应 应答 反应 应用题

  倒映 映照 放映 映山红

  2、背诵古诗。

  五、总结拓展

  1、你喜欢诗中的这个男孩吗?为什么?

  (预设:喜欢,因为他天真可爱。)

  2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象,写得太好了,我们来读读:

  (1)牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  (清、袁枚)

  ⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

  (宋、杨万里《宿新市徐公店》)

  ⑶放牧的孩子归去横牛背,短笛无腔信口吹。

  (宋、雷震《村晚》)

  六、板书设计

  小儿垂钓

  【唐】胡令能

  蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

  课后审视:

  我在这节课整体把握上,是先由实际生活引入(学生钓鱼的生活经验),引起学生学习兴趣,然后初读古诗,整体感知古诗内容。通过指名读、齐读,读准字音和读好节奏,为分析古诗做准备。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”,让学生质疑,进而解决问题,这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后,再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗,并讲述这个小故事,巩固所学知识。

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