《特殊的葬礼》说课稿

时间:2021-08-31

《特殊的葬礼》说课稿范文

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编整理的《特殊的葬礼》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

  《特殊的葬礼》说课稿1

尊敬的各位专家、老师们:

  大家好!

  我是李继东,来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。

  这是一篇有关环保的记叙文,描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现,说明破坏环境的严重危害,告诉我们要保护环境,爱护地球。

  四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识,但对当时、当地的情况还很陌生,必须借助媒体,设置情境,让学生品悟语言,诵读文字,获得思想启迪,增强环保意识。

  针对教材特点,结合学生实际,我设定了三点教学目标以及如下教学重难点。

  这是本课的教学流程设计:

  一、设置疑问,整体感知。

  课始提问“为什么说是特殊的葬礼?激发兴趣,师生对话。

  二、今昔对比,品悟语言。

  我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节,循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。

  三、追溯原因,震撼心灵。

  适度拓展教学资源,让学生了解瀑布由盛及衰的原因,感受环境污染的危害。

  四、角色转换,补充悼词。

  让学生当一回总统,转换角色为大瀑布撰写悼词。

  五、合唱歌曲,升华情感。

  播放乐曲,合唱《地球是我们的妈妈》,激发学生的环保意识。

  本课教学的整合点如下:

  整合点1:“朗读”整合。

  朗读是阅读教学的第一步,也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式,注重交流评价,展开朗读教学。其中,播放录音是“标本”,“教师范读”是“范例”,“学生练读”是“练习”,“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础,或者说从运用信息技术手段开始,把教师的范读,学生的练读,师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的整合,让学生读通文本,读熟文本,为下一步感悟文本打下坚实的基础。

  整合点2:“画面”整合。

  “话”——“画”。

  学生朗读文本之后,我引导学生展开想象,通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”,这画有可能不够清晰、全面、丰富,甚至不够准确。

  “画”——“画”。

  这时候,教师播放视屏展示大瀑布的雄姿,出示图片展现大瀑布的枯竭,通过对比刺激学生的视觉器官,和学生大脑中的“画”进行对比,产生冲突,使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展,使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满,富有个性!

  “画”——“话”。

  如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”?我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图” 你会怎样说?面对瀑布“消亡图”你又会怎样说?这是检验学生理解、感悟文本的思维训练,更是对文本进行再加工,再创造的说话训练。这样从“画面” 再回到“文本”,加强语言文字的训练,加深对文本的品味欣赏!

  面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面,我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时,我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段,在旋律越来越快,节奏越来越强,情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中,孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后,我和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐,播放中国二胡名曲《江河水》片段,让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实,选择乐曲的过程就是加深理解的过程,配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中,孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面,情景交融,这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵!

  整合点3:“训练”整合。

  读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙,学生才会有感而发,有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景,配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》,让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中,让学生过一回总统瘾,转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余,感受更多的是责任,是使命,于是学生欣然提笔、一挥而就,悼词自然就真切生动,而令我们不由得拍案叫绝!

  总之,本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段,反复刺激学生的视觉和听觉器官,形成巨大的心理落差,从而拨动学生心弦,品悟语言文字,享受审美乐趣,获得思想启迪,在很大程度上激发学生学习兴趣,提高了教学效率。不足之处,请批评指正。谢谢大家。

  《特殊的葬礼》说课稿2

  一、说教材分析

  《特殊的.葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点,具有现代意识,通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现,说明环境破坏给大自然带来的严重危害,告诉我们要珍惜、爱护环境,爱护我们共同的家园。

  鉴于对教材的分析理解,执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

  (一)知识目标:

  1、能正确流利有感情的朗读课文。

  2、了解课文主要内容,重点感受瀑布昔日与现在的反差,了解瀑布消失的原因。

  (二)情感目标:

  凭借文本语文的材料,通过合适的教学手段,帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系,认识到保护环境的重要性,从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

  (三)教学重点:

  抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。

  二、说教法和学法

  说教法:1、采用“感情朗读法”,以读为主,读、说、写结合。“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感,语文能力的重要途径,通过自由读,默读,分男生女生,齐读,配乐读等多种形式,让学生充分接触语文材料,在与文本的对话中,在丰富的情感体验中,在由读至说写的倾吐中发展语言,陶冶情操。2、只管教学法,通过运用多媒体教学,创设情境,拉近学生多种感官齐活动,增加学生的感性认识,拓宽学生视野。

  说学法:1、质疑探究法。学起于思,思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼?”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢?”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的?”这样不仅让学生主动探究,而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点,抓住课文的精彩片段,知道学生朗读,在朗读中感悟,从而使学生产生对教学内容的独特感受,展开想象,并有机会渗透说话训练,击活学生的思维,使孩子们从内心强烈发出要保护环境,爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。

  三、说教学过程:

  下面谈谈对课文重点部分的教学构想。

  (一)疑问题,激发兴趣。

  板书课题后,让学生围绕课题提出疑问,教师帮助梳理。“学成于思,思源于疑”,教学刚开始,引导学生围绕课题进行质疑,既帮助学生确立学生的重点,也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣,培养学生提出问题,解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用,有利于调动学生的思维和学习的积极性。

  (二)学习第三小节。

  它曾经是怎样的一条瀑布呢?

  默读找出答案在第三小节,自由读第三小节,说说读懂了什么?讨论,板书:雄伟壮观。

  你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢?你还知道哪些描写瀑布的词句呢?(帮学生将已有知识迁移,并积累语言,提高语文素养)

  欣赏瀑布一泻千里的景象。

  练习感情朗读,读出瀑布的气势。

  如果你是游客你想说些什么?用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读,然后过渡到现在的塞特凯达斯,看看是什么样子?

  (三)学习第五小节。

  自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的?结合学生发言,板书(奄奄一息)

  师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。

  课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味,会说些什么?分男女生配乐朗读。(设计理念:围绕重点词展开想象,交流,学生的想象力得到了实实在在的陪培养,学生在阅读实践中学会了读中悟情)

  (四)过渡引出第四小节,探究原因。

  自由读,用自己的话说原因。并用“因为……还因为……所以……”进行说话练习。

  (五)自由演讲,感悟提升。

  课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点,构建了一个总统演说的生活情境,要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情,对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。

  (六)拓展延伸,内化情感。

  课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片,再一次唤醒学生保护环境的意识。

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