教学:盘点词语也精彩

时间:2021-08-31

  内容提要:人教版实验教材小学语文从四年级开始,在每组课文后安排了“词语盘点”栏目,我在开展“词语盘点”教学方面进行了一些实践和探索:首先,我结合每一组盘点的词汇特点,采用分类识记的方法开展积累词语的教学;其次,创设语境,让学生在语境中反复涵咏,在实践中提高语言表达能力;最后,让学生通过想象品读来“复活”词语本来面目,让词语和学生的精神世界的联系越来越紧密。

  关键词:词语 盘点 积累 运用 能力

  人教版实验教材小学语文从四年级开始,为了让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾,便于巩固积累,在每组课文后安排了“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

  “词语盘点”训练,教学参考书上没有提出教学建议。不少教师往往忽视“词语盘点”的教学,一般都是让学生读几遍、抄几遍,复习一下词语的意思,然后再听写便算过关了。而部分学生对其中的一些词语仍然只知其意,不会运用,并没有完全起到“盘点”之功效。《语文课程标准》指出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何上好这样的课,让学生有所收获,我在开展“词语盘点”教学方面进行了一些实践和探索。

  一、点词入库

  “词语盘点”词汇量很大,以四年级上册为例,每单元“词语盘点”中的词语一般都在45个左右。虽说盘点中的词语都在文中出现并且学过,但词语积累绝不是死记硬背、机械读写的过程,而是一个不断融合内化的过程。如果能灵活地结合每一组盘点的词汇特点,采用分类识记的方法开展积累词语的教学,就会收到意想不到的效果。

  1.根据词语的构成方式归类

  在教学时,我们应不断地培养学生自主地分析构词特点的能力。有些结构相似的词语都会出现在同一组盘点中,我们可以根据这一特点开展积累教学,让学生照样子从词语盘点中找词语。

  如:ABB(白茫茫) (AABB)郁郁苍苍 (AABC)涓涓溪流 (ABAC)若隐若现

  (选自四年级上册第一组)

  相近(反)意思构成的词:争(辩) 永(久) 巧(妙) 伤(害) 陪(伴)

  (选自五年级上册第四组)

  (天)高(地)阔 房(前)屋(后)

  (选自四年级下册第六组)

  相同部首构成的词:设计 凄凉 朦胧 热烈

  (选自六年级上册第二组)

  我们可以引导学生说说这些词语的构成特点,并从盘点中继续寻找,看看还有几个这样的词语?在找完这些词语后,还可以继续进行拓展,让学生再另外写几个。

  这样的词语学习,通过读、想、说、写的综合训练,将词语分类识记并进行积累,使新知识充分进入原有经验系统。这不但激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性,培养了学生的观察能力,还促进了学生的分析、判断、归纳等思维能力的发展。

  2.根据词语的表现特点整理

  在新课标语文实验教材中,每一组课文往往都能反映同一个主题或内容,具体到文中的一些重点词语也会体现这样的一个特点。比如,四下第八组是一组描写人物故事的课文,“词语盘点”中的词语也多以描写人物为主。针对这一特点,我在教学中先让学生读一读,读完后,再让他们按下列要求分类写下来,然后另外再写几个:

  描写人物的词语:___________________________________________________________

  描写动作的词语:___________________________________________________________

  描写神态的词语:___________________________________________________________

  在本组“词语盘点”中的还有部分词语明显地表现出不同的感情色彩,我是这样开展教学的,请同学们读一读这些词语,找一找写一写──

  表现人们赞美、表扬、肯定的词语:___________________________________________

  (如:百发百中、吉祥如意、笑逐颜开等)

  表现人们憎恶、讨厌、批判的词语:___________________________________________

  (如:气急败坏、无恶不作、恩将仇报等)。

  另外,本组盘点还有带有典故的词语,这也可以对学生进行积累方面的指导。如“纪昌学射”“扁鹊治病”,让学生说说这些词有哪些典故,还知道有哪些词语是带有典故的?

  3.根据词语的相近(反)意思辨析

  语言中的词并不是孤立的,而是处于一种网络之中,词与词有着各种关系。词跟词因为有着词义的相同、相近、相反、相对等特点,存在着一组一组的聚合,即词义类聚。词,是一个有意义的音义结合体,词所概括的意义就是词义。在平时的'学习中,对词义上有同义、反义、近义等关系的词语进行比较,可以加深对词语的印象,可以收到较好的学习效果。

  如教学五上第六组时可以这样设计,写出下列词语的近义词、反义词:

  昔日( ) 悲痛( ) 敬仰( ) 严厉( ) 谨慎( )

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  也可以采用以下形式开展教学,如教学六上第一组时,请学生从“词语盘点”中找出下列词语的近义词或反义词:

  反义词:粗糙( ) 懒惰( ) 沙哑( ) 扩散( )

  在练习时能随时发现学生还存在的知识纰漏、不足、错误等,帮助学生扩展对词语外延的理解,提高理解词语的能力。

  这样分类记忆后,使盘点中的词语真正进入了学生的记忆之库,起到了复习提高的效果。在教学中,尊重学生的兴趣和爱好,把学习的自主权利交给学生,达到了轻松学习、开心记忆的目的。

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