《找骆驼》教学设计8

　　教学目标：

　　1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

　　通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

　　1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的`关系。

　　3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

　　1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

　　2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

《找骆驼》教学设计9

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　2．学生根据提示思考课文内容。

　　（1）出示问题。

　　A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、通过朗读，理解词语

　　引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

　　1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

　　2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

　　3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　四、根据线索，比较异同

　　1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　2．组织学生集体交流要点：

　　（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

　　（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

　　5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

　　五、角色朗读，表现人物

　　1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　六、延伸作业

　　由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

《找骆驼》教学设计10

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学重点、难点

　　1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　2、学生根据提示思考课文内容。

　　（1）出示问题。

　　A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、通过朗读，理解词语

　　引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

　　四、根据线索，比较异同

　　1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　2、组织学生评价商人和老人，全班交流。

　　3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　五、角色朗读，表现人物

　　1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　六、延伸作业

　　由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。