《邓稼先》教学设计

时间:2021-08-31

《邓稼先》教学设计范文

  作为一名教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《邓稼先》教学设计范文方案,希望对大家有所帮助。

  《邓稼先》教学设计1

  教学目标

  1、积累重要词语。

  2、理清作者思路,整体把握文章。

  3、学习人物传记的写法。

  教学重难点

  理清作者思路,整体把握文章。

  教学过程

  新课导入

  【设计意图:创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发学生学习的兴趣。】

  有一位高尚的,伟大的人物,改变中国屈辱史,使原子弹、氢弹成功爆炸,为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家,“两弹元勋”--邓稼先。今天。就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。

  课堂实录

  一、知识卡片

  1、邓稼先:中国研制和发展核武器的重要技术领导人。“两弹元勋”由于所做事关国家机密,长期默默无闻不为人知。

  2、杨振宁:1922年生于安徽合肥。美籍华裔物理学家。1957获诺贝尔物理学奖。现为清华大学教授。

  二、积累字音和词义

  1、字音

  邓稼jià先、元勋xūn、至死不懈xiè、鞠jū躬尽瘁cuì。

  选聘pìn、无垠yíng、殷红yān、鲜xiǎn为人知。

  2、解释下列词语

  可歌可泣:值得歌颂赞美,使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮,非常感人。

  鞠躬尽瘁,死而后已:兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。

  当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。

  家喻户晓:每家每户都明白、都知道。

  截然不同:断然不一样,形容毫无共同之处。

  马革裹尸:用马皮包裹尸体。指英勇作战,死于沙场。

  层出不穷:接连不断地出现。

  三、整体感知

  1、学生速读课文,梳理文章结构。

  2、你觉得邓稼先是怎样一个人?

  明确:

  1、①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生。③通过与奥本海默的对比,突出邓稼先的气质和品格。④通过作者与邓稼先的交往与对话,表达对邓稼先的情感。⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形,突出他身先士卒的献身精神。⑥总结评价邓稼先。

  2、邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献,有高度奉献精神的一位科学家。

  课上小结:

  本文以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的'奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。

  布置作业:

  1、邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?

  2、收集的邓稼先的故事。

  板书设计:

  邓稼先

  (一)(1)引出“稼先”巨大贡献。(2)侧面表现。

  (二)追忆“稼先”(结果)。

  《邓稼先》教学设计2

  教学目标:

  1、朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。

  2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

  3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

  教学重点:

  探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

  课前准备:

  1、阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

  2、布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

  第一教时

  一、导入

  二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

  检查生字、生词预习效果。

  二、整体感悟

  1、速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

  2、小组合作讨论,全班讨论交流。

  3、教师评议学生发言,归纳讨论意见:作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  三、品味研究

  1、从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。

  a、浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

  b、教师集中讨论结果:

  第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、第十小节,第四部分最后一小节,第五部分引用的五四时代的歌,第六部分。

  2、以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:

  a、以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的至情方面具有重要作用。现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。

  找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。

  b、四人合作小组讨论23分钟,然后组织全班讨论交流。

  c、教师在学生讨论过程中评议、肯定:

  中国传统文化孕育的概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。

  奉献精神,理想党员概括并赞美邓稼先最不要引人注目,没有私心。

  品格使人们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

  d、作者在叙述邓稼先的气质品格时,为什么要提到奥本海默?

  全班讨论,教师归纳:运用对比手法,既可烘托突出邓稼先中国人的气质品格,强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣,同属伟大的科学家。

  e、小结:

  作者在叙述的基础上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用,使叙述内容更加具体充实,让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用,又饱含赞美深情,富有感染力。

  3、学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

  在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。

  四、质疑问难

  鼓励学生提问并参与解答问题。

  五、巩固拓展

  1、全班讨论:你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

  2、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。

  六、评议总结

  回顾学习内容,自结学习收获。

【《邓稼先》教学设计范文】相关文章:

1.邓稼先教学设计(精选3篇)

2.《邓稼先》说课稿范文

3.邓稼先语文教学反思

4.《雨点》教学设计范文

5.成长教学设计范文

6.《秋天》教学设计范文

7.《死水》教学设计范文

8.《传话》教学设计范文