《再塑生命》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重点】

　　１、整体感知，梳理重塑生命的历程。

　　２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

【教学难点】

　　结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

【教学方法】

　　导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”

【教学过程】

一、导入新课

　　播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。

二、介绍作者

　　海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

三、生字词

　　１、生字：

　　搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 刹那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝桠（yā） 穿梭（suō） 暖和（huo） 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá）

　　２、词语：

　　困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。

　　冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

　　恩惠：给予或受到好处。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。

　　企盼：盼望。

　　油然而生：很自然地产生（思想、感情等）

四、自主阅读、整体感知

　　１、阅读全文，分组讨论下列问题：

　　⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

　　是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

　　⑵ 你认为海伦是一位怎样的学生？

　　是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

　　⑶ 找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

　　“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

　　“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

　　⑷ 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

　　从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思

　　文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　２、概括段意：

　　⑴ 莎莉文老师教“我”识字。

　　⑵ 莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

　　⑶ 莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

　　３、课后练习。

五、拓展性学习

　　要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

　　例子：

　　１、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

　　２、贝多芬谱写《命运交响曲》；

　　３、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

　　４、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

　　５、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

　　６、张海迪自学成才；

　　７、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

　　８、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

六、课文小结

　　本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

《再塑生命》教学设计12

　　教学目标

　　1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。

　　2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

　　教学重难点

　　1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。

　　2.认识文中两位人物的不凡之处。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　一.导入课文（预计2分钟）

　　这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，这是非常不错的；2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。

　　二.了解课文（预计13分钟）

　　今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。

　　这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？

　　1、莎莉文是如何塑造海伦的？

　　教给知识——这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢？

　　认识具体事物

　　认识大自然

　　认识爱

　　这三个方面是按什么顺序来写的？

　　由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。

　　莎莉文叫海伦这样一个学生，容易吗？举例说明。

　　2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗？还有谁？

　　对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

　　刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。

　　三.修改脚本（预计10分钟）

　　每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示。

　　要求还是那四点：

　　1.题目。要有一个吸引人的题目。

　　2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文？

　　3.角色。选定一个自己喜欢的角色。

　　4.中心。写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。

　　四.脚本展示（预计20分钟）

　　希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必须点评。

　　课后小结

　　这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。