教学设计方案 篇5

　　一、教学目标：

二、教学重、难点：

三、课前准备

四、教学过程：

　　师：小朋友们好！昨晚睡的好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？（如果学生不敢讲，可以教师先带头讲）

　　师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来的你们的学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。

　　师：那谁来说说你印象深刻的梦？

　　2、畅谈梦想，融入梦境

　　生讲述梦境。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”“你当时的神态是怎样的？”“他长得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”??等语言鼓励表扬学生。

　　师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢？

　　请看画面： 画面中画了哪些事物？

　　画家梦中的景象和现实生活一样吗？

　　（3）体验情感，表现色彩：

　　师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？

　　他们做了一个什么梦？梦中有什么形象？

　　他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象 色彩

　　师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉，老师还有两个问题要考考同学们：

　　想一想：

　　1.画面中的主体形象采用了什么绘画方法？

　　2.画面使用了哪种绘画材料？

　　师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的？他是一个怎样的梦？你想用什么方法来表现？现在和你周围的同学交流一下。

　　师：同学们的梦都很独特，前几天，李老师也做了一个梦【出示抽象的色块】， 我的梦主要用了什么颜色？（红色、橙色）

　　给你什么感觉？（温暖、甜蜜??）

　　猜一猜我做的是一个怎样的梦？梦中会有什么？

　　我做的到底是一个怎样的梦？学生讲教师勾勒线条。

　　4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。

　　（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！谁的作品完成了，就可以参与“晒晒我的梦”的展示活动，老师期待着你们的精彩表现！现在，开始创作吧！

　　（2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲）

　　5、评价交流，体验快乐

　　小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？

　　为什么？你想为谁的作品点个赞？

　　（2）生互评。色彩、内容、创意。

教学设计方案 篇6

　　教学目标

　　1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

　　2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

　　3．有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

　　学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

　　教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、了解“导读”要求

　　1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。

　　2．教师小结。

　　二、谈话导入

　　1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。

　　2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

　　三、初读课文，整体感知

　　1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

　　(2)重点强调学生容易出错的读音。

　　2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?

　　教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

　　3．读了课文，有什么不明白的问题？

　　教师将学生的问题进行梳理。

　　四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

　　1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

　　2．全班交流。

　　3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

　　[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

　　4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?

　　(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?

　　[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

　　五、感情朗读。

　　1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

　　2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)

　　3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?

　　[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的'阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]

　　六、布置作业

　　1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

　　2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?

　　[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]

　　2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。

　　[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]

　　二、感悟作者用词造句的准确、生动

　　1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。)

　　(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

　　(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

　　(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

　　(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

　　3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

　　[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]

　　三、背诵课文

　　1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。

　　2。小组内背诵。

　　3．全班指名背诵。

　　四、扩大阅读

　　1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

　　2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。

　　[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

　　五、布置作业

　　课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

　　六、板书设计

　　日出前：浅蓝 红霞越来越亮

　　日出时：负 纵 升 冲 跳 射

　　海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

　　日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮