教学设计方案 篇3

　　1．谈话激趣。

　　同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。

　　（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）

　　2．揭示课题。

　　刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

二．读准字音，读通课文。

　　1．读生字，读准字音。

　　（1）同座位互读生字。

　　老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？

　　（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。

　　（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！

　　2．朗读接力，读准课文。

　　一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。

　　（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）

三．读演结合，体悟导行。

　　（一）读演“早上”部分。

　　1．指导读早上刺猬与小獾的对话。

　　（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁

　　能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。

　　（2）比赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。

　　２．演一演，把这部分读活。

　　（１）同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？

　　（２）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。

　　（３）同桌两个合作演一演。

　　（４）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）

　　（二）读演“傍晚”部分。

　　1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话。

　　（1）傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺

　　猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。

　　（2）自由练读。

　　（3）比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。

　　2．演一演。

　　（1）同位合作表演这一段内容。

　　（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。

四．结升华，落实行动

　　小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人，好吗？那好，今天回家就找合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。明天我们来交流交流，好吗？

教学设计方案 篇4

　　一、教学目标

　　1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。

　　2、欣赏犟龟这一形象，理解“犟”的多层含义。

　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

二、教学重点

　　在教学本课时，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

三、教学准备

　　学生充分的预习课文，收集作者的有关资料

四、教学课时

　　1课时

　五、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　今天老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀，它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事，让我们来说一说。

　　有小乌龟赢的，有兔子胜的，有乌龟和兔子一起到的，还有……

　　今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的《犟龟》。

　　(二)介绍作者

　　先学生介绍，然后老师补充。

　　米切尔·恩德出生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974年厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成功为20 世纪登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

　　(三)既然米切尔·恩德已像安徒生一样家喻户晓了，想必他的童话故事一定很精彩，让我们来大声朗读课文。

　　(注意：朗读时要圈点勾画，看一看童话里写了那些可爱的小动物，将能表现他们性格特征的词语画出来。教师出示要求：朗读课文，要求：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态)

　　(四)整体感知

　　指名同学接力复述课文。

　　(五)列举小动物进行性格分析

　　作为一篇童话，同学们一定比老师更有发言权，那么我们来说一说，你喜欢哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话是的语气和神态应该是怎样的?

　　(蜘蛛：嘲笑、自以为是;壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善;小乌龟：自信、执著、坚定不移)

　　(六)这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiàng”念对了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“强”，倔强，下面的偏旁，是“牛”，平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。

　　(七)小乌龟的“犟”究竟体现在哪呢?这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。

　　1、为什么说小乌龟是个犟龟?

　　(归纳：因为小乌龟能认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和障碍都不改变初衷，一往无前。)

　　2、小乌龟认准的是一个什么目标呢?文中哪句话最能突出它认准目标坚持到底?

　　(归纳：“参加这有史以来最热闹的婚礼”“我的决定是不可改变的”)

　　3、文中一再重复这句话有什么作用?

　　(归纳：突出小乌龟决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，同时也给读者留下了很深的印象。)

　　4、那么小乌龟是顺利地实现了它的目标么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢? 相机板书：

　　蜘蛛——嘲笑，爬得慢

　　蜗牛——方向反了

　　壁虎——婚礼取消

　　乌鸦——狮王去世

　　小乌龟——我的决定不可改变

　　(归纳：路途远，时间短，还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的拦阻和建议。)

　　5、那小乌龟面对这些困难和阻碍害怕了么?退缩了么?

　　它在应对这些困难的过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢?请结合文章具体语句谈。

　　(归纳：有自信，有战胜困难的勇气，有顽强的毅力，还要能听取正确的意见。)

　　小结：这样看来，光有对目标的坚定执著是不够的，还需要勇敢自信，顽强坚毅，这样才能到达你心中的目的地。

　　6、可老师还有个疑问，如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢?

　　小乌龟锻炼了意志，增长了见识，交了朋友，证明了“我能”……(有创见的看法应给予肯定。)

　　(小结：看来，成功不在于一定达到预定目标，只要在追求的过程中，能有收获，能证明自我，能使自己成长，就是成功。)

　　(八)师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像——休一样大胆地发现问题，提出问题。

　　学生自主质疑解疑。

　　(九)大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，现在我们来谈一谈你的收获。

　　(十)最后我们来讨论一下小乌龟的“犟”值得吗?

　　师小结：我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟的精彩，犟的可爱，犟的有理。