创新作文

时间:2021-08-31

有关创新作文3篇

  在学习、工作、生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么,怎么去写作文呢?以下是小编精心整理的创新作文3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

创新作文 篇1

  每个人从他出生之日,好奇的种子便开始在其幼小的的心中萌芽。这种好奇之心可以左右一个人的想法,甚至对人生也有巨大的影响。

  从前有个名叫尊本伯特的药剂师,他制造了一种用于治疗头晕头痛的药片,让小店员拿去用水化开。可是这小店员一不小心将苏打水看成了白开水倒进杯中。一阵气泡过后,小店员才发现了自己的错误。他感到害怕,于是端起杯子将其中的溶液一饮而尽。他咂了咂舌,觉得味道还不错,就把他的这次失误原原本本的告诉了尊本伯特。尊本伯特并没有对他劈头盖脸的一顿臭骂,反而自己也做了一杯尝了尝,味道果然不错。你一定很想知道杯中的溶液是什么吧?那就是现如今大名鼎鼎的可口可乐。它的“出世”就是这么的偶然——源于一个小店员的闯祸。可这不仅发明了一种新式饮品,更造就了一个世界级的跨国公司。

  其实,因所谓的“闯祸”而创新的事例不胜枚举,有些是人为的失误,而更多的则是由于好奇心的驱使,人皆有之:小时候看到新鲜的花朵我们会疑问,它为什么生长的如此艳丽?于是我们可能会将它连根拔起而一探究竟;看到奔跑着的玩具小火车,我们也许会将它砸碎探查它为什么会开动行驶。。。。。。就这样我们一下子成了“闯祸”的孩子。我们也许会为花儿的凋零和小火车是损坏感到伤心。但伤心却又不乏快乐,快乐源自于我们的探索,探索才有了创新的基础。

  历史巨人们的闯祸与创新更是推动社会进步的不竭动力。为了宣传哥白尼的“日心说”,布鲁诺不惧冒犯教会的危险坚持着,最终被当众施以火刑。在金色的火焰中布鲁诺向黑暗的中世纪的愚昧发出了振聋发聩、气贯长虹的历史最强音,“你们就是烧死了我,地球还是围绕太阳旋转”;为了自己的抱负和秦国的发展,商鞅挑战贵族的特权,秉着“以一身之躯而谢天下”,终使秦国崛起于乱世而一统天下,商鞅自己却被五马分尸。他们虽然牺牲了,但他们都推动了整个国家甚至整个世界的政治、科学与社会的创新与发展。历史不会忘记这些在闯祸中创新的人,他们永垂不朽!

  因为探索,所以创新。闯祸则是其中一支美妙的小插曲,但它却似乎不可或缺,因为它的存在,我们才能拓宽视野,使我们善于发现新的可能而取得创新,发展与进步于是从此开始。

创新作文 篇2

  “啊!我的‘令’少了一点”“啊!我少写了一个横!”“啊!……”这样的惨剧几乎每天都会在教室里上映。错别字不知道什么时候也看上我,每次作业发下来上面红色的圈圈都是密密麻麻。这些错别字不是这里少了一横就是那里多了一点;不是那里多了一横就是这里少了一点。哎,它们就像一个个“缠人鬼”,整天抓着我不放,还得意洋洋地笑:“亲爱的主人,你把我们的队伍壮大了不少,我们应该好好的‘报答’您呀,对不对?哈哈……”我下定决心,一定要把这讨厌的“缠人鬼”给赶走。

  早上一来学校,我就把老是写错的字都抄到错题本上,听别人说这个方法很管用。坚持了一段时间,我喜滋滋地想:缠人鬼,我终于可以摆脱你们了。听写本一发下来,我迫不及待地翻开,我呆住了———上面还是一个个红圈圈。第一局“巧斗缠人鬼”的结果是错别字大获全胜,而我输得惨不忍睹。接下来我向好多同学取经也没用。“缠人鬼”的队伍在不断地壮大,我却束手无策。

  一天晚上,我正在冥思苦想怎么对付那些“缠人鬼”时,电脑里传出了童谣的声音,我跟着轻声哼,一小会儿的功夫,我竟然能够一字不漏地记住。这时我脑袋里灵光一闪:别人用过的方法不行那我就自己创新一个,如果我把记不住的字,编成童谣,不就记住了吗?比如我老是把“休”写成“体”,那我可以编一首童谣:“小娃娃,爱游戏,玩累了,靠着树,休息了。”我在写“热”的时候总是写成“熟”,我还可以这样编:“煮丸子,热乎乎,贪吃鬼,伸手抓,烫到手,哇哇叫。”就这样,我把一个个“缠人鬼”变成一首首有意思的童谣。

  与“缠人鬼”的斗争真是一波三折,幸好,我没有照搬别人的经验,而是从自己擅长的方面想办法。这个小小的创新,给我的学习带来了大大的帮助。

创新作文 篇3

  培养具有创新意识的人才,是素质教育的核心内容。小学语文教学要注重培养学生的`创新意识和创新能力。但是,在小学语文教学中,最能体现学生创新精神和创新能力的作文教学的情况却不尽人意。在传统的作文教学中,都是老师牵着学生的鼻子走,学生被动作文,应付了事,没有写作的热情。如要改变作文教学中学生怕作文、厌作文的现状,教师就必须在作文教学的各个环节中渗透创新意识,培养学生的创新精神和创新能力。

  一、作文命题新鲜生动,紧扣儿童生活

  在作文教学中,老师统一命题,学生作文,这是一种比较常见的作文训练形式。这种命题的方式虽有许多的不足,但在训练学生作文能力的方面仍有特定的积极作用。所以我们在统一命题时,应扬长避短,贴近学生的生活,选择他们最感兴趣的话题,使作文命题新鲜生动。怎样做到以上的要求呢?我认为,题目不应当超出学生的经验范围,应当站在学生的立场上替学生设想什么材料是学生经验范围内的、是学生所能写的、所要写的。我在不改变教材每个单元作文要求的前提下,根据小学生喜动好玩、乐意追求新鲜事物的特征命题,把写作内容与写作要求等多方面的提示结合起来,使他们一看到作文题目便感到有话可说、有事可写、有情可抒。比如《我的双休日》、《家中的笑声》等等,这些题目都是反映学生熟悉的人、事、景,或是他们参加过的活动,学生就会觉得有话可说、有内容可写。

  二、重视作文内容指导,培养创新思维能力

  作文教学从内容入手,教师指导时应注意激发学生作文的愿望,开阔学生的思路。每次作文指导课,我会首先启发学生从平时积累的材料中选择作文内容,采用各种手段调动学生作文的积极性。当多数学生感到有话可说,写作热情高涨时,就放手让学生自由地充分地表达,形成初稿,培养了学生创新思维的能力。

  那么,如何让学生有话可说,过好选材料这一关呢?要根据学生选不出典型事例,以及作文中对事物的主要方面、主要特征描写不细腻、写不具体的现状进行指导,在指导中狠抓审、议、比、思四个环节,有效地启迪学生的思维。

  审,即审题,引导学生在题目限制的范围内选材,又要在题目非限制的方面去回忆自身生活的内容,从生活的各个方面选择与这次作文有关的内容;议,即全班评议,组织学生谈自己选择的材料,大家互相提供信息,得到启示,获取更多、更充实的材料;比,即引导学生从众多的事物或事物的特征中进行比较,从而获得准确的典型的材料;思,即引导学生把获取的材料去粗取精、由表及里地思考,启迪他们用不同的眼光、站在不同的角度看待同一事物,鼓励他们入其境、亲其情,用语言激发儿童心底的激动情感,从平淡无奇的事物中引出新意。在这一过程中学生将原来模糊的材料变得清晰、鲜明,那些零乱的材料也会形成整体,这样,拓宽了学生选材的思路。同一命题,可引导学生从不同的角度去立意,学生可以展开想象的翅膀,从天到地,从古到今,自由地寻找新的思维空间,进行创新思维的活动。

  三、读写结合,丰富学生创新思维的想象能力

  在作文教学训练中,我采用了读写结合的方法。在写作前,根据作文的写作目的和要求,介绍学生阅读有针对性的课内外文章,通过阅读使学生从中吸取丰富的写作营养,为进入写作积累了“财富”。写作时提倡“拿来主义”,允许学生从阅读的文章中“拿来”并不是抄袭,而是根据写作的需求加以消化、吸收、灵活运用。通过阅读,学生吸取了丰富的写作素材,充实和完善了自己写的作文。这种读为了写、写促进读的读写结合形式,既开拓了学生的视野,又增长了见识,既提高了学生的阅读能力,又提高了写作时的思维想象能力。

  四、作文内容的修改,着眼于学生自改能力的培养

  就小学生作文的内容而言,我认为有三方面需要解决。一是概括性的语言太多,描写性的语言偏少,使人读后没有留下鲜明的印象;二是单一性叙述多,综合性叙述不强,致使内容单薄;三是对事物表面现象加以分析思考欠缺,由此及彼、由表及里的内容不多,文章没有一定的力度、深度。基于以上的认识,在作文批改中,要从内容上引导学生修改作文,适当地进行技法训练,努力培养学生自改的能力。

  学生生活环境不同,对事物的认识存在着一定的差异,因而作文内容也不尽一致,写出来的文章也各有千秋。要依据学生的原作,提示他们调整写作内容进行言之有序的训练,要求他们在能突出中心的地方充实内容、写好细节,进行言之有物的训练,让学生写出符合人物身份及特定环境的语言,把文章中的大话换成实话、假话换成真话等,进行作文基本功的严格训练。我的主要做法是坚持眉批,以“想一想当时的情况是怎样的”等提问形式让学生展开合理的想象去充实内容;二是在评讲中教给学生作文内容修改的基本方法,并在每次评讲以后让他们及时修改誊正原作;三是让学生互相修改,“假如你写到这一地方你会怎样去描述呢?”“这篇文章最精彩的是哪里?”一石激起千层浪,同学们在欣赏作文的过程中,明白了如何具体地反映客观事物以及怎样恰当地表达真情实感,效果十分明显。

  在作文教学中,只有不断地创新教学方法,才能培养具有创新意识和创新能力的人才。

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