成长故事作文教学设计

时间:2021-08-31

成长故事作文教学设计

  成长故事作文教学设计

  1、 教师准备:范文一篇

  2、 学生准备:回忆成长经历

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、 启发谈话,导入课题。

  教师谈话:日子一天天过去,我们一天天长大。在成长的过程中,我们有过获得成功的喜悦,有过遭受挫折的烦恼,也遇到过困惑不解的问题。但无论怎

  样,成长的经历都是令人难忘的。今天,老师让同学回忆一下在你们的成长的过程中的难忘的故事,用文字把它表达出来,好吗?出示题目:难忘的成长经历

  3、 教师提示:同学们,请大家好好想想,在自己的成长过程中有哪些难忘的经历?

  〔设计意图〕引导学生回忆生活故事,激发学生习作热情,使作文与生活紧密联系在一起,努力做到了作文生活化,生活作文化。

  二、 审清题意,明确要求

  出示作文内容,思考这次作文给我们提了哪几点要求?

  2、出示习作要求:

  (1).写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

  (2).写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

  (3).给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确

  3、今天,我们就围绕第一个要求来写写自己或成长的故事,好吗?

  (1)同学们,在成长的过程中,你认为哪些事情是难忘的?

  学生自由发言。

  生:有一次数学考试我得了100分;我会自己炒鸡蛋了??

  师:这是成功的喜悦,其他方面呢?

  生:我跟同学吵架,我们互相不说话;运动会上,我输了

  师:恩,这是你们的烦恼,还有吗?

  生:我的好朋友转学了,

  师:在你们成长的过程中,经历的还真不少,不管是喜悦还是悲伤,快乐还是烦恼,只要它给你留下了深刻的印象,就是一次难忘的经历.

  (2)小组互相交流难忘的事情(教师提示:要突出难忘;要说心里话、真话)

  [设计理念]:通过“难忘”打开学生思路,捕捉生活中的素材,使学生乐于习作。

  三、 组织交流,拓宽思路

  1、 小组交流,说说自己最想写什么?

  2、 小组内畅谈自己难忘的经历。

  3、 各小组自由参与全班交流,按照习作要求学生自由评议,教师也做适当点拨。

  4、 〔设计意图〕指导学生充分进行交流,使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,使学生易于表达。

  四、 范文引路,激发兴趣。

  1、出示范文

  成长的故事

  在不知不觉中,我长大了。我的童年是五彩缤纷的,是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时候发生的一件事至今我还记忆犹新。

  我去参加在少年宫举行的第二届“走进美妙的数学花园”青少年数学论坛全国数学奥林匹克竞赛。我走进少年宫的时候我信心十足的对我自己说:“一定可以得到一等奖,我一定可以的'。”考试之前监考老师对我们说:“同学们考试时一定要仔细,认真。在考试过程中不可以讲话,不可以交头接耳,否则的话就得扣10分。”铃声一响,我就开始认真的答题了,我小心翼翼,生怕出错。时光飞逝,一眨眼,一个半小时就过去了,那时我已经做完了。正在我认真检查的时候,我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学,我也没有多想就递给了她,谁知这一幕正好被监考老师逮个正着,监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样,宝贵的十分丢掉了。我当时真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊!下课了,我慢慢的往家走。我是乘兴而来,败兴而归。

  回到家,我满腹委屈地向妈妈诉苦,我觉得监考老师太过分了。妈妈说:考场纪律就像交通规则,所有的人都要遵守,无论什么原因。否则,后果不堪设想。那么,你是否愿意看到一个不负责任的警察或老师造成的混luan交通或混乱考场呢?我想通了,老师没错,是我违反了规则。

  考试结果出来后,我只得了二等奖,可我知道,如果我不在考场上说话,不违反考场纪律,我是可以得到一等奖的。

  这件事已经过去很久了,但它教育我:时时遵守纪律。它会一直伴随着我的成长。

  2、讨论范文

  (1)小作者写了一件什么事情?这件事情为什么难忘?(2)这篇文章有什么地方值得你学习?(3)通过这个小故事,受到什么启发?

  教师简单小结:小作者把事情的起因,经过和结果都写的很清楚,同时也让我们知道了这件事情为什么难忘,最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。

  〔设计意图〕范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,打开写作的思路。

  五、 自由拟题,点拨写作

  1、 自由起题目

  师:发生在你身上的许许多多的事情中,你感觉哪件最难忘?

  这件事情怎么难忘?有什么意义?

  根据自己选的习作内容起个有个性的题目。《难忘的??》〈第一次??><成长的烦恼(快乐)>等

  2、交流自拟的题目,欣赏及评点。

  〔设计意图〕既给学生松绑,引导自由作文,又把有效的指导融入在教学之中,使学生在情感表达上,慢慢地从生活中渗透出来,做到浑然一体。

  第二课时

  一、 再次激励,激发写作激情。

  同学们,成长的经历是多姿多彩的,有快乐,有忧伤,有幸福,有烦恼,有笑也有泪,那就拿起我们手中的笔把我们最难忘的经历写下来,让大家一起分享.

  二、 学生习作,教师巡视。

  〔设计意图〕①要学生乐于作文,必须尊重他们的主人地位。写什么事,怎么写这个事,让学生做主,而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率,进行及时有效的现场个别指导。

  三、 交流佳作,评议修改。

  1、自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。

  〔设计意图〕学生相互修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自己不足,取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流,及时反馈,共同提高的过程。

  2、推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师作及时的点评。找出亮点,放大亮点,激励评说。使学生明白别人写的好处,为什么好。引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。

  〔设计意图〕教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语。

  四、学生自改,二次作文。

  1、学生自改。在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。

  2、学生二次作文。

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