回头看走过的路，写，并不是像有些人想的那么难。只要走进去了，就能找到自我，体验快乐。

　　人们常说“万事开头难”，写作也不例外。开始写作，会顾虑重重，想法也多。因此不敢下笔，找不到要写的内容，就跟学生写作文差不多，没有“米”就无法“烧饭”。

　　我第一次写随笔是三年前的九月，接手新一届弟子。那年暑假，我下定决心，先创建博客，然后写下了第一篇文章，在家长见面会上的讲话稿。正是这篇千字文，帮我开了个好头。家长通过这个讲话，对我有了较深的认识。家长在班级QQ群里聊起了我，大多为溢美之词，诸如，这个班主任负责，认真，孩子遇到了好老师等。从此，结束一天的工作，回到家，打开电脑，敲击一天的得和失，苦与乐，记录孩子的表现，及时反馈给家长。第一学期，仅“致家长的信”就有37封，并用飞信布置作业。这样做，赢得了家长的盛赞。每每读着家长在我的博客里的留言，以及对我写的随笔的评论。幸福油然而生，“写”仿佛是一座联系老师和家长的桥梁，我们的心是相通的。

　　写也给孩子们做了一个榜样，在班级中经常发生一些意外的事情，我都是组织学生去谈论，然后是文字记录下这个过程，写出自己的反思以及自己最这样的事情的建议和行动。正事这样的练习，在形成班规之时，也锻炼了孩子们的文笔，鼓励的话多写，希望一切都是朝着阳光的心态去培养。这样，慢慢的。慢慢的孩子们也爱上了文字，这样，写作能力有了很大的提高。

　　写然后之不足，在写的过程中，发现问题及时纠正，文字的，词语的，构段方面的，再加以指导。就这样，慢慢养成了习惯，写着快乐着。

　　很多老师认为，每天和学生在一起，做着平常不能在平常的事了，那有东西可写。其实，恰恰是和学生在一起，才会有故事。而且，学生天生就是故事。只要我们善于发现，随时能找到故事。如：问题生，哪个班都有，怎么办，老师要想办法解决吧。而解决的过程，总会遇到这样那样的问题，随时记下来，写出来，并进行概括总结。如这届弟子中，有一个顽皮的家伙，经常惹事生非，把班级闹得鸡犬不宁。经过不断地观察，终于寻找到了机会。一次午读，小组讨论，同学们都不理他。下课他忍不住找到我，讲述大家不理他的情形。同时，老师也要创造故事。要善于思考，勇于创新。教育教学中，有了思考，就有了故事。如每天上课下课师生问候语一陈不变，枯燥乏味。于是，我想能不能尝试变一变。每天一句名言，学生起立后，我说上句，学生答下句。这样一变，学生兴趣很浓。经过一个学期的试验，不断的调整完善，才能越写越快乐。

　　接着是时间问题，这是制约教师不愿写的一个重要因素。教师虽然忙，但还不至于忙的挤不出时间，关键还是个认识和心态问题。其实，与其它行业相比，教师的时间要多的多。每年有寒暑两个长假，平时有双休、节假日。时间是靠自己争取的，当爱上一件事，就不愁没有时间。如热恋中的情人，能说没有时间约会吗？八小时之内，大家做的都是相同的工作，区别就在于八小时之外，抓住了，就有了成功的可能。我的近百万字的随笔都是在课外时间写的，每天记录教育教学中的得失成败，所感所知，已经成为习惯。

　　写，还需要读来支持，读和写是不可分e8a开的，二者相辅相成。矛盾说：“光读不写，眼高手低；光写不读，眼低手也低。”读是写的活水源头。只有不断汲取养分，开阔眼界，写才有强有力的支撑，才会有血有肉，才会长久，否则必将枯竭而亡，就无法体会写带来的快乐。