《画家和牧童》说课稿

时间:2021-08-31

  内容是人教版小学语文第四册第21课画家和牧童、第二课时,课文讲述的是唐代一个小牧童勇敢指出大画家戴嵩画中的错误,,戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述吸引学生朗读、品味,使学生真切的感受到画家的虚心好学、牧童的实事求是,敢于向权威挑战的优秀品质。

《画家和牧童》说课稿

  教学理念和本节课的教学内容,结合学生实际,我制定以下教学目标:1、正确流利的朗读课文2、体会画家和牧童的优秀品质。本节课的教学重点是在读中感悟,学习画家的优秀品质,这也是本节课的难点。

  才用的教法有搜集资料、质疑问难、自主探究、合作交流等方法,采用现代化教学手段,努力映照一个开放而富有活力的课堂。

  给学生讲空泛的理论,而是采用以读呆讲的方法,引导学生将自己当作课文中的人物去学习,朗读语句,加深体会。在处理教材时,我抓住任务的不同语言为训练点,指导朗读,采取激励读、评价读、分角色读等多种形式,使学生自悟自得。

  学过程我是这样安排的:1、激趣导入2、品读质疑3、合作解疑4、发展语言5、拓展延伸6、个性作业

  一、激趣导入

  们学习了21课画家和牧童,认识了生字,初读了课文,你能说说这篇课文讲了一件什么事吗?今天我们继续学习21课画家和牧童。今天老师书写的课题和昨天有什么不一样吗?这样一位人人称赞的大画家为什吗要向一个小牧童连连拱手说:‘‘多谢你的指教。’’让我们在文中学找答案吧。

  画家二字写的大,牧童二字写的小,让学生猜老师为什么这么写?这样做能激发学生的求知欲,同时也为学生理解画家和牧童的优秀品质埋下伏笔。

  二、品读质疑

  先指明朗读,然后让学生评价他读的怎么样?再让学生自由朗读,最后问学生,读了这篇课文,你想提什么问题?学生也许提的不切主题,这时我提示学生,要结合本单元的学习主题,提出有价值的问题,最后确定出:画家是个什么样的人?牧童是个什么样的人?两个问题。我安排学生评价朗读,学生可以在评价的过程中掌握朗读技巧,而不是教师单一的说教。结合单元学习主题,让学生在今后的学习中少走弯路,并学会自主学习。

  三、合作解疑

  学生提出问题后,我采用小组合作的方法解决问题,提示学生先读文,再讨论,最后总结板书

  画艺高胆大

  谦虚心细

  和蔼

  结合板书,我提问,从文中哪些句中可以看出画家画艺高?重点分析“他的画一挂出来,就有许多人观赏”,去掉“一.......就”意思是否一样?还有在理解“他一会浓墨涂抹,一会轻笔细描”一句中,浓墨涂抹和轻笔细描两个词比较抽象不容易理解。我现场作画,学生通过观察感悟,理解这两个词的意思。在知道朗读商人和教书先生的称赞后,我问,如果你也在场,你会怎么夸戴嵩,从而引出“纷纷夸赞”一词:同样是夸戴嵩,作者用了夸赞、赞扬、称赞三个不一样的词,使文章读起来不重复,也更生动,提示以后同学们写文章,也要学习作者这种表达方式。

  关于画家谦虚、和蔼,牧童是胆大、心细的特点,主要是通过文中人物语言体现出来的,所以我引导学生精读、品读、分角色读,等多种形式,让学生在读中理解,使学生自悟自得。

  四、发展语言

  学习课文,你想对戴嵩或牧童说些什么吗?再回到课题,你们认为老师这样写合不合适。此时再把课题改过来。

  这一开放性问题,再次拨动孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度表达自己内心感受,使情感得到升华,思维和语言表达能力得到发展。

  五、拓展延伸

  参照课后的“我知道”我请孩子们欣赏戴嵩的斗牛图、归牧图,齐白石的虾,徐悲鸿的马,李苦禅的鹰,拓展学生知识面,陶冶情操,让学生们在学习之余感受中国画的魅力。

  六、个性作业

  1、以“人无完人”为主题写一篇短文,题目自拟。

  2、默写21课生字。

  以上两题,任选一题。我这样设计作业,学生可以根据自己的实际情况,有选择的复习功课,体现了作业的多元性。

  【说板书】

  整个板书既表达了文本内涵,又简洁凝练,起到了画龙点睛的作用。

  总之,这节课根据二年级学生的特点,让学生在读中了解课文内容,读中培养阅读能力,读中发展思维,为学生营造一个开放而富有活力的课堂氛围。