【说学法】

　　学生到了高年级，大纲对他们有了更进一步的要求，“阅读要有一定的速度”、“阅读要有自己的见解”。所以，通过这一课的学习，巩固“圈点批注法”和“浏览法”，着重学习分清事情的前因后果的方法。

【说教学程序】

　　“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感情和积累之上”。我是这样安排课时的：

　　第一课时：从题入手，初读课文，找出将相不和的思想根源及外部原因，重点导读“完璧归赵”，并小结学法。

　　第二课时：

　　１、通过学法的迁移引导自学“渑池之会”、“负荆请罪”，继续探讨将相不和的外部原因。

　　２、通过总结概括人物品质，分清事情的前因后果。

　　现以第一课时为例说说教学程序。

一、从题入手，提契全文

　　揭题：将相和。（板书）

　　同学们已经预习了课文，谁能说一说课题中的“将”、“相”分别指出谁？“和”又是什么意思。本提问的目的是：

　　１、检查学生的预习。

　　２、突出“ 题眼”和“字”，因为“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚。“和”字的意思可借助体态语言，用手由外向内合拢的姿势助解，既避免了生硬的定义，又为故事的结局作象征性的提示。

二、初读课文，整体感知

　　１、是“和”就必有“不和”，请同学们浏览课文，看文中哪能个段落、哪个地方写到了造成两人“不和”的思想方面的原因。

　　（从课文题目迅速切入课文内容，以达到长课短教的目的，用浏览的方式，训练学生的阅读能力，初步了解课文内含的矛盾冲突。为下面将围绕“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这一问题的展开找到了“思维点”。）

　　２、轻声快速地再读课文，看课文的哪些部分写了造成两人不和的外部原因。

　　（第二次读书，理清了课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待。）

　　板书：

　　完璧归赵渑池之会