五、过程分析

一)设计理念

　　帮助学生参与社会--本活动将通过调查采访身边的劳动者，引导他们关注社会，培养他们参与社会的能力，在活动中达到教育的目的。

　　教育生活化--借助信息技术的"平台"，呈现学生熟悉的生活场景，气氛轻松自然。

二)教学流程图

　　教法情境导入--调查了解--呈现问题--引导释疑--总结升华

　　学法感受--汇报--交流--反思感受--合作探究

　　目的调动情感--激活经验--促进体验--深入体验--内化情感

三)教学流程

1、情景导入

　　师：同学们，看(出示鲜花)，漂亮吗?今天清晨，我特地到花店买了几朵花，因为五月一日就要到了，大家知道五月一日是什么节日吗?我想把这些鲜花送给那些劳动着的人，送给谁呢?学完这节课，大家就帮老师拿个主意，好吗?

　　帮老师拿主意，学生马上会兴致盎然，对接下来的学习充满期待。送鲜花给劳动者的创意，营造了良好的情感氛围，同时，也为后面活动的开展作了铺垫。

2、交流体验

　　多媒体呈现交流内容：1)今天早上你吃了什么?

　　2)今天早上你是怎么来到学校的?

　　3)一路上，你都看见了哪些在忙碌的人们呢?(各组汇报交流结果)

　　这些内容是学生每天上学是会经历的，学生能很快顺利地完成，老师从中初步了解学生的情况，并自然地引出本活动的主角--身边的劳动者。

3、借助多媒体，深入体验

　　怎样引导学生从熟视无睹的现象和事物中，发现问题，提升心灵的体验呢?调查之后，我做了如下引导：

　　1)师：同学们，当你们吃着香喷喷的早餐，坐着车准时的来到学校安心地学习时，当我们的周围一天天发生着可喜的变化时，你可曾想过，是谁在为我们服务，你可曾观察过这些劳动者呢?现在，让我们把目光投向这些每天为我们服务的劳动者吧!

　　2)观看课件(播放课件)

　　师：让我们和娜娜同学一起走近身边的这些可爱的劳动者吧!

　　这是一段录象，以学生娜娜在上学路上的所见、所闻、所感等鲜活内容为线索。同时，通过娜娜引导学生思考、体验。

　　情境1忙碌的母亲

　　天蒙蒙亮时，娜娜的妈妈已经起床引火，黑暗中火光照亮了妈妈的脸，接着妈妈给娜娜做早餐、梳头，临走时，理理她的衣服，摸摸她的头，然后，娜娜在妈妈的叮咛中上学去。

　　这一个个真实的镜头，定会唤起学生的许多美好的记忆，他们会深深地感受到妈妈为了让我们安心学习，一大早就开始忙碌，有这样的好妈妈，我真幸福啊!

　　情境2喂鸡的老奶奶

　　经过邻居家，她看到了喂鸡的老奶奶。

　　老奶奶，一大早就开始忙碌，盼着鸡多下蛋，好留着给孙子们吃。

　　从老奶奶的身上，学生最能感受到劳动者的质朴与勤劳，也会看到自己奶奶的影子，想起：我吃的鸡蛋都是奶奶给的呢!

　　情境3田间劳动者

　　接着，她看到了田间一身水一身泥的农民。

　　通过娜娜和犁田人的对话及镜头里劳动者裹满泥巴的裤腿，还有打秧、插田、施肥等一个个生动的劳动场面，来告诉学生，粮食要经过这么多人的辛勤劳动才能得来，真是来之不易呀!

　　情境4开拖拉机的叔叔

　　娜娜来到公路上，见到了一位开着拖拉机在路上颠簸的叔叔。

　　娜娜引导学生思考：这么早，去运什么呢?帮人运砖头建房子还是到供销社运农药化肥呢?学生结合自己的生活实际便会发现，这些平凡的开着拖拉机的叔叔，还真为我们做了不少事情呢!

　　情境5中巴车司机等

　　娜娜还看到了还有起早贪黑的中巴车司机。

　　学生从中知道，是这些平凡的叔叔，为农村小镇的交通提供了便利。

　　情境6学校里的老师

　　这是学生们再熟悉不过的一些场面了，有了老师的辛勤劳动，才有了我们的健康成长。

　　这些源于学生的生活，又不是学生生活的简单翻版，学生会感觉亲切自然，这些经过锤炼的有教育意义的内容让学生去感受，会达到理想的教育效果。