《斗笠》说课稿

时间:2021-08-31

《斗笠》说课稿

  《斗笠》是人教版第九册的一篇选读课文。这是一首感情细腻、真挚的现代诗。诗歌表达了深深的母爱、浓浓的乡情。在作者的眼中,斗笠蕴涵着情,蕴涵着爱。因此,在课堂上,我尽量做到以情为线,以读为本,引导学生读中悟情、读中悟境,使学生感受语言文字美、诗歌韵律美。教学过程中,我做到:

  一、以情为线,在课堂中创设情感氛围。

  苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的头脑。”在课堂上,我以“情”为主线,创设了较好的情感氛围:通过歌曲《鲁冰花》和古诗《游子吟》引入新课,让学生产生情感共鸣,教学流程中使用舒缓而轻柔的背景音乐,营造思乡情。朗读诗歌时,引导学生情境朗读。感悟课文时,引导学生走进诗人的内心,聆听诗人的心声。

  二、以读为本,引导学生充分与文本对话。

  新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中体会情感,在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过:“好文章是读出来的,美文尤须美读。”我在指导学生读的过程中,我采用了教师范读、学生自主读、齐读以及听音乐伴奏读、边朗读边想象等,让学生充分地与文本对话,与作者对话,与作品主人公对话。因此,学生读出了情,也读出了自己的独特感受。如:学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣……鸟鸣会滑进你的梦境”时,有学生说:“我仿佛看到一个母亲正在树下编斗笠,我仿佛在梦里也听到了鸟鸣声。”这是只有走进文本才有的感受。

  三、以“文”悟境,让课堂充满诗意。

  意有心生,心有情生,情有境生。在教学过程中我积极营造情境,让课堂充满诗意。《斗笠》是一首现代诗,构思巧妙。教学时,我让学生找出“鸟鸣”、“明月”、“一盏不息的灯”等事物,体会它们用在文中的妙处,感受这些事物组成的诗歌的意境美。

  在这堂课的教学中,我认为不足的.是在仿写的时候,我对仿写的要求说得不太明确,交流时也没有让更多的学生来展示自己的作品,这是我最大的遗憾。

  选择诗歌教学,是我第一次尝试,在准备的过程中得到了我们向阳河小学许多老师的指点和帮助,有我们的教导陆老师,还有王永娟、王姝姝、彭海娟、王根弟、于春方老师等,我非常感谢他们。

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