《电影院》说课稿
时间：2021-08-31《电影院》说课稿范文
作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《电影院》说课稿范文，欢迎大家分享。
一、 教学内容
北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。
二、教材内容分析
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过电影院这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。
三、学生状况分析
我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。
四、学习目标
1、知识与技能。
（1）结合电影院的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的'计算方法。
（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
（3）能解决一些简单实际问题。
2、过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
3、情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
五、教学重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法。
六、教具准备：课件、学生活动记录表，答题卡，学生评价表。
六、教学过程：
一、创设情境、提出问题
１、创设情境
师：同学们喜欢看电影吗？
生：喜欢。
今天我们就在数学课上看一场电影好吗？（板书：电影院）
播放动画片
师:同学们刚才看的动画片好看吗?
生:好
师:我们的学习伙伴笑笑也来到的电影院,她还给我们带来了问题?同学们愿不愿意先帮助她呀？
生:愿意
师:同学们真是助人为乐的好孩子.
２、观察情景图，提出数学问题
1）课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息
师:你从图中能看到哪些数学信息?
生:有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2）师:根据数学信息你能提出哪些数学问题
生 : 电影院的座位够吗？
生:这个电影院一共有多少个座位？
师:让我们来看笑笑遇到和我们的问题一样吗?
设计意图：从动画片中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求。这样，在短时间内就将学生的注意引入内容，让他全身心地走进数学的门槛。
二、探索尝试，寻找方法
１、自主探索、解决问题
(1)估一估
课件出示笑笑的话.
师:请同学们估一估这个电影院一共有多少个座位？能坐下吗?
生:我估计有500个.
生我估计有520个.
师:刚才我们估的只是一个大概的数字,想一想有什么方法能说明你估的数字比较准确呢？
生:学生说出需要计算2621=？
师:真不错,除了2621还可以怎么写2126( 教师板书2621 2126)
(２)、梳理思路，小组合作交流
师：在小组内独立思考2分钟，如果你在小组里发言，你准备讲哪些计算方法现在开始准备。
设计意图：这个环节主要是为小组交流做准备，学生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养学生归纳的能力。为数学的交流作准备。在学生独立思考，并在有交流准备的基础上，再开展小组交流，可能会使得每一个学生在小组中的活动更有成效。
（３）小组同学交流一下，相互取长补短。
在交流中有两个要求：
⑴ 你注意听小组内每位同学的意见、方法；
⑵ 请组长边听边记下你们小组的活动情况。最后由小组长将你们的研究成果加以汇总，下面开始交流。
设计意图：这里的小组交流，相互取长补短，一般以四人小组为单位进行交流。在小组内每一个同学都讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法，充分发表自己的看法。通过这个过程，试图培养学生数学交流的能力，并通过交流使学生学会倾听，学会换位思考。最后让学生以小组为单位，每个小组推荐一名代表，向全班同学报告小组的研究成果。在这一过程中，主要想培养学生归纳整理的能力和合作的意识。
２、整理成果、优化算法
（１）小组汇报，整理成果
师：哪个小组先来汇报你们的成果，首先说说你们研究了几种方法，选出你们组最喜欢的算法向大家介绍。
生：我们组的算法是：
师：其它小组和有没有喜欢和它不一样的方法？
生：
师：老师把同学们的各种研究成果汇总了一下，同学们请看大屏幕。课件演示几种方法
师：在这些研究成果中，你认为哪种方法你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？
生：列竖式。
师：竖式这种计算表达式是我们今天要重点掌握的方法。
师：通过刚才的研究，现在请同学们闭上眼睛，回顾一下竖式这种表达式的每一步计算过程是怎样的。
设计意图：这一教学环节，主要想让学生通过对各种计算方法优劣的比较，培养学生观察、分析、比较的能力，并通过这一过程使学生感受比较计算方法的优劣，可以选择计算时间的长短，方法是否具有一般性等多种标准，体验到方法是否优劣，可能还会因人而异，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较优劣的过程中，培养学生的优化意识。
（２）优化算法、共同学习、
师：我们在列竖式时首先应该注意什么？
生：竖位对齐。
师：数位就像每一个房间，每个数字不能把房间走错。我们在写的时候首先要把房间排列整齐。
师：两个乘数的末尾首先要对齐，个位和个位的房间排整齐,十位和十位的房间对整齐.师：我们排好后，怎样相乘？
生：用１先乘６和２
师：（用手遮住２）用第二个乘数上的个位１分别去乘第一个乘数的每一个数（师用红色粉笔画出）将所得的积应写在哪个房间的下面呢?
生:1乘6等于6,写在个位上,1乘2等于2写在十位上.
师:这里的2表示2吗?
生:表示2个十.
师:哪它应该进哪个房间呢?
生:应该进十位.
师：下一步怎么算呢？
生：用２乘６等于１２，２乘２等于４，１２加４等于５２。
师：用第二乘数十位上的２分别与第一个乘数每一位相乘
师:这时房间应该怎么进?
生:这里的２代表2个十,2个十和6相乘是12个十,这里的2表示的是2个十所以进十位的房间,1表示的1个百,所以进百位的房间.
师：下来怎么办？
生：用２乘２等于４加上刚才进的１等于５
师:这里的4为什么进百位的房间呢?
生: ２乘２实际表示的是２０乘２０等于４００，所以4应该进到百位的房间,刚才百位里有一个1了,再加上4就是5.
师:我们把房间安排好后,怎么办.
生:把它们加起来.
师:同学们说的真好.
师:我们来看看每二个算式,谁愿意上来当小老师,说一说你的每一步是怎么计算的?
学生板演并叙述.教师指导
师：请同学们用自已的在小组内说一说你是怎样计算竖式每一步。
师：通过刚才同学们的研究，我们应该告诉笑笑，５００名学生能坐下吗？
生：能。
教师把师答完整。
师小结：我们刚才在看电影中帮助笑笑解决了问题，同时也研究了两位数乘两位数进位乘法。现在大家和笑笑一起进电影院把我们的动画片看完好吗？
继续播放动画片。
（设计意图：由于三年级学生年龄比较小，经过长时间的学习，注意力开始不集中，这时播放动画片，使学生得到短暂的体息，为下面能集中集力做好练习打下基础）
三、巩固算法、推广应用
师：同学们，我们现在再来个闯关游戏好吗?
出示第一关
1、小组接力赛：摘苹果。
（比赛规则：每一组都有一张这样的苹果图片，苹果上有4道题，小组合作，往下传着写，直到把苹果上的题全部作完，做得又对又快的小组就是冠军。）
2、我来当医生。、
３、考考自已
每个学生给自己出２个两位数乘两位数的题目，先自己笔算，再在小组内同学交换批改。
４、试试你的眼力
2463 3642
6964 4696
（设计意图：让学生初步感知到上面每一个算式，左右两边具有反序的关系，从左往右读2463，如果这个算式从右往左读，就得到3642，而这两个积是相等的，从中感到学习数学的乐趣）
师：老师问：很有趣，对吗？有点像回文诗。在数学里我们叫它回文算式。
四、交流收获、总结评价
1、这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获吗？
师：同学们，俗话说条条道路通罗马，解决同一个问题的方法很多，比如说从学校到老师家有很多路可以走，我可以走最近的那条路，也可以绕个弯再回到家。数学学习也一样。今天大家通过自主探索和交流，研究出计算两位数乘两位数（进位）的方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。
2、请学生拿出评价卡：
首先让每个学生根据自己这节课的感受给评价卡上的我画上表情，然后再请你周围的同学或老师再给自己一个评价。
请学生把这张评价卡保存在你自己的成长记录里。
（以上活动可延伸到课外，只要求学生当天完成就可以了。
板书设计： 电影院
两位数乘两位数的乘法（进位）
2621＝546(个) 2126＝546(个)
２６ ２１
２１２６
２６１２６
５２ ４２
５４６５４６
答:500名同学看电影能坐得下
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