化学说课稿 篇5

　　在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：

　　一、 金属与氧气的反应；

　　二、金属与酸的反应。

　　通过教学，我做了以下反思：

　　一、对教学目标的反思

　　首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。

　　化学源于生活，也应回归于生活。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分，而我戴的戒指是真还是假的呢。请你学完本节课后设计方案鉴别我戴的黄金戒指的真假，要求写出实验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

　　其次，对教学重难点把握上的反思

　　我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

　　二、对教学技能的反思

　　①语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

　　②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。

　　③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。

　　三、对教学方法的反思

　　根据学生实际情况我采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：

　　学生的参与：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。

　　让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑥？⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这主要是为什么？

　　四、对教学小结的反思

　　我主要通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。

　　以上是我对《金属的化学性质》的反思，不足之处恳请各位老师多多指导！谢谢！

化学说课稿 篇6

　　一、教材和考纲分析。

　　本专题内容来自于《化学反应原理》第二章第二节和《必修二》第二章第二节，进行一轮复习时，我们把这两部分内容进行整合，让学生对化学反应限度形成完整的认知体系，本专题的复习对后面物质在水溶液中的行为的复习起着至关重要的作用

　　（一）考纲透析：

　　1、了解化学平衡建立的过程。了解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。

　　2、理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识并能用相关理论解释其一般规律。

　　3、了解化学平衡的调控在生活、生产和科学领域中的重要作用。

　　（二）考点梳理：

　　考点一：化学平衡状态的标志。

　　考点二：化学平衡常数平衡转化率及其计算。

　　考点三：化学平衡的移动。

二、学情分析。

　　（一）知识储备。

　　通过对新课的学习，学生对化学平衡状态，化学平衡常数及平衡转化率已有所了解。

　　（二）能力基础。

　　作为高三理科学生，已经具备一定的小组学习及自我学习能力，具有分类归纳的基础。

　　（三）学习障碍。

　　由于时间的关系，有些知识会有所遗忘，大部分学生缺乏对基础知识的综合应用能力。

三、教学目标。

　　1、知识与技能。

　　理解化学平衡状态的建立及判断。

　　掌握平衡常数和平衡转化率及其计算。

　　2、过程与方法。

　　培养学生对主干知识的归纳、梳理和加工的能力。

　　3、情感态度与价值。

　　培养学生的合作学习能力和语言表达能力

四、教学重、难点。

　　（一）教学重点：

　　1、化学平衡状态的判断。

　　2、化学平衡常数的含义。

　　（二）教学难点：

　　化学平衡常数和平衡转化率及有关计算

五、教学方法。

　　我在教学中采用了“学案导学、高效课堂”的模式，在课堂上激发学生人人参与的兴趣，提供人人参与的机会，还课堂给学生，让学生真正成为学习的主体。

六、教学过程。

　　（一）课前准备。

　　让学生课前填写学案的知识梳理部分，为本节课的复习做好知识上的准备，明确本节课的复习目标。

　　（二）课堂学习。

　　考点一、化学平衡状态的标志。

　　教师设置问题驱动学生思考，让学生通过小组讨论的出化学平衡达到平衡状态的判断标志。驱动问题：

　　问题1：化学平衡状态有什么特点？你是如何理解正逆反应相等的？

　　问题2：已知可逆反应2HI（g） I2+H2（g） △H>0，在恒容的密闭容器中加入少量NO2，在达到平衡之前气体的颜色、容器的压强、温度、混合气体的密度是如何变化的？

　　问题3：可逆反应A（s） + 2B2（g） 2C2（g） +D2（g），在密闭容器中达到平衡的过程中，混合气体的密度会有变化吗？

　　（三）归纳总结：

　　直接标志。

　　间接标志。

　　（四）对点练习：

　　1、在固定体积的的密闭容器中发生反应：2NO2（ g ） ，2NO （ g ） + O2 （ g ）该反应达到平衡的标志是：

　　（1）混合气体的颜色不再改变 （ ）

　　（2） O2气体的物质的量浓度不变 （ ）

　　（3）混合气体的密度不变 （ ）

　　（4）混合气体的压强不变 （ ）

　　（5）单位时间内消耗2nmolNO2的同时生成2nmolO2 （ ）

　　（6）单位时间内NO消耗速率等于生成速率 （ ）

　　2、下列方法中可以证明A（s） + 2B2（g） C2（g） +D2（g） 已经达到平衡状态的是______________________。

　　（1）2个B — B键的断裂的同时有一个C — C键的断裂。

　　（2）反应速率ひ（B2）：ひ（C2）：ひ（D2）=2：1：1。

　　（3）C（B2）：C（C2）：C（D2） = 2：2：1。

　　（4）温度、体积一定时，容器内的压强不再变化。

　　（5）温度、压强一定时，混合气体的密度不再变化。

　　考点二：化学平衡常数K、平衡转化率及其计算。

　　典型例题：

　　一定温度下的密闭容器中存在如下反应：2SO2（g）+O2（g） 2SO3（g），已知SO2和O2的初始浓度分别为0。4mol。L—1和1mol。L—1，经测定该反应在该温度下的平衡常数K约等于19，试判断：

　　（1）当SO2转化率为50%时，该反应是否达到平衡状态？若未达到，向哪个方向进行？

　　（2）达到平衡状态时，SO2的转化率应为多少？

　　感悟高考真题：

　　1、（1）火箭残骸中常现红棕色气体，原因为N2O4（g） 2NO2（g），当温度升高时，气体颜色变深，则该反应为________________________（填“吸热”或“放热”）反应。

　　（2）一定温度下，反应（II）的焓变为△H。现将1molN2O4充入一恒压密闭容器中， 下列示意图正确且能说明反应达到平衡状态的是 。

　　文本框： 气体密度 文本框： △H/KJ？mol？1文本框： N2O4转化率文本框： v（正） ，若在相同沮度下，上述反应改在体积为IL的恒容密闭容器中进行，平衡常数 （填“增大” “不变”或“减小”），

　　2、（1）已知反应NO2（g）+SO2（g） ， SO3（g）+NO（g）的ΔH=—41.8 kJ·mol—1，一定条件下，将NO2与SO2以体积比1∶2置于密闭容器中发生上述反应，下列能说明反应达到平衡状态的是_______。

　　a、体系压强保持不变。

　　b、混合气体颜色保持不变。

　　c、SO3和NO的体积比保持不变。

　　d、每消耗1 mol SO3的同时生成1 mol NO2。

　　（2）测得上述反应平衡时NO2与SO2的体积比为1∶6，列式计算该反应的化学平衡常数K＝———————————————————————

　　设计目的:节选与本专题有关的近年高考题进行分析和训练，让学生感受高考，明确高考方向，增强备考信心。

七、板书设计。

　　1、 化学平衡状态的`判断标志，变量到不变时即达到平衡状态。

　　2、化学平衡常数。

　　（1）化学平衡常数表达式。

　　（2）化学平衡常数有关计算。

　　模式（三段式）

　　mA（g）+nB（g） pC（g）+qD（g）

　　起始量 a b 0 0

　　转化量 mx nx px qx

　　平衡量 a－mx b－nx p x qx

　　对于反应物：

　　n（平）= n（始）－n（变）

　　对于生成物：

　　n（平）= n（始）+ n（变）

八、教学反思和教学效果。

　　本节课的设计立足于高三理科学生的知识基础和认知规律，采用“学案导学”教学模式，将课堂学习的过程最大限度的交给学生，在教学中始终贯彻精选典型习题带动考点复习 ，再通过习题训练让学生固化考点的思路，通过复习让学生达到知识点的整合和能力的提升。