《安塞腰鼓》的说课稿

时间:2021-08-31

《安塞腰鼓》的说课稿

  一、教材分析

  《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。本单元所选文章是文化艺术方面的,要求在理解课文的基础上,联系自己的生活体验,体会课文的思想内容,品味并积累优美的语句。

  二、教学目标

  坐在剧场,你现场观看来自西北汉子的腰鼓,也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。可读了本篇文章后,却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛:有画面,有声音,有动作,有神情,有思想。真是“此处无声胜有声”。所以学习本文最重要的是学到作者的以下几点:

  (一) 这篇文章的语言特色,感受安塞腰鼓的磅礴气势,品味西北特有的艺术奇葩:

  运用比喻,使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音,以熟悉的形式呈现于我们眼前;

  运用排比,使那茂腾腾的舞动后生如在眼前,使那充满生命力的鼓声犹在耳边;

  运用短句,使语言变得铿锵有力,使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。

  (二) 通过对文章语言的把握,体会文章中呈现的阳刚之气,感受生命的律动。

  (三) 通过对全文的把握了解文章要表达的内容。

  真正体会到本文的语言美,对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。

  三、教学重点

  1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

  2、自主学习,师生互动,体会文章的语言特色。

  四、教学难点

  理解排比和反复的修辞手法及运用。

  五、学情分析

  针对我校学生基础差,底子薄的特点,使用分组研讨式教学,或完全依靠学生自己的'探究来达到教学目标是有一定的困难,因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。

  六、教学过程

  本课内容丰富,需2—3个课时才能完成。

  第一课时(40分钟)

  第一步:(5—10分钟)

  欣赏“安塞腰鼓”的视频,让学生对其有个直观的印象,看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。

  第二步:(10—15分钟)

  阅读这篇课文处理陌生字词,并同时感受文章中所描述的场景。让学生来描述,看完文章后在他脑中形成怎样的画面,可以借助课本中的原句,同学间相互补充说明。对比,与自己刚才对“安塞腰鼓”的描述哪个更好?

  第三步:(10—15分钟)

  教师范读课文,注意文中的短句的铿锵和排比的激昂,把文中的“茂腾腾”的气势读出来,把“后生”如日中天,光辉耀眼,沸腾的生命激情读出来,同时还有文章中展示的西北人的强大的力量读出来。再找学生多次练习、诵读。

  第二课时(40分钟)主要是师生互动,共同探讨。

  第一步:(10—15分钟)

  再阅读文章,分清结构层次,并同时思考所提出的问题(作者是用直白的语言来描述那些场景的吗?还是使用了一定的修辞手法。运用了哪些修辞?在文中找到相关的语句读给大家听。再思考使用这些修辞有什么好处呢?)

  第二步:(10—15分钟)

  通过对本文语言的把握,让学生了解到了文中所呈现的阳刚之美。这节课就由学生来讨论、思考:阳刚之美体现在什么方面?文章又是怎样体现的呢?

  第三步:(5—10分钟)

  通过前面一系列对文章的把握,可以试着让学生来发表对全文主旨的把握。最后老师做结(这篇散文通过对安塞腰鼓的场面的描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。于诗意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓,已成为中华民族坚强不屈、蓬勃向上、积极进取的精神的象征,它是高原生命的火烈颂歌,是民族魂魄的诗性礼赞。)

  七、总结升华,布置作业

  (一)学生总结:说说自己的收获。

  (二)教师总结:提出要求,布置作业。

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