说课稿 篇5

　　一、说教材：

　　本次活动选材于《幼儿园和蔼发展课程》大班上学期科学《寻找声音》。自然界、生活中各种声音无处不在，无所不有，到处充满着各种各样奇妙的声音，但小朋友对声音的产生又了解多少呢？对于大班幼儿来说，声音是熟悉的，但对于声音是怎样产生的却又是陌生的。随着幼儿身心的发展，大班幼儿对周围环境充满好奇，他们总是不停的看，听，摸，动，见到新奇的东西总会去探索，去了解。大班幼儿有了辩听、探索各种各样声音的能力，由此，一方面结合《纲要》中"强调激发幼儿对学习的兴趣，探索意识，以幼儿的实现生活为轴心开展活动"的指导，一方面结合《指南》中"对自己感兴趣的问题总是刨根问底"，从孩子的兴趣出发，并根据该年龄特点的幼儿活泼、好奇，喜欢新奇的特点，设计了《寻找声音》这一活动，在幼儿的原有的生活经验基础上，让孩子们对声音有进一步的认识。给孩子们有个提升。另一方面这一选材能进一步增加幼儿了解自然的事物，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。为幼儿的倾听打下基础。所以我设计了这个尝试性、操作性、探索性都比较强的科学学习活动。

二、说活动目标：

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《指南》中指出：培养幼儿"对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲"，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要我从认知、能力、情感三方面制订了以目标：

　　认知目标：感知物体振动后产生声音。

　　能力目标：能积极探索寻找周围环境中的各种声音，发现声音的多样性，并大胆表述。

　　情感目标：培养幼儿乐意探究的兴趣。

三、说重难点：

　　重点：感知物体振动后产生声音。

　　难点：能积极探索寻找周围环境中的各种声音，发现声音的多样性，并大胆表述。

四、说活动准备：

　　丰富的教学用具，能使活动过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。为了使本次活动呈现出趣味性、综合性，于教于生活游戏之中，我做了以下准备：

　　课前准备：幼儿已对自然界的声音有了初步的了解。

　　环境准备：在教室里提供多种乐，让幼儿操作感受声音的产生。

　　物质准备：

　　1、教师制造声音的材料：黑米、鼓、小棍、锣、碰铃等。

　　2、幼儿制造声音用的操作材料：碗里装有水、米物品若干，积木、玩具等。

五、说教学法：

　　1、教法纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　提问法：在活动中教师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启发学习，有利幼儿获得新的知识和发展智力。

　　直观法：以鼓直接激发幼儿学习的兴趣能使活动生动活泼。

　　2、学法幼儿是学习的主人，应以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动采用了以下学法：

　　自由探索法：是通过提供材料，让幼儿通过探索，敲、拍等动手操作过程，体验和探究物体发出声音的过程。

　　操作法：《新纲要》中指出"幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果"因此，活动中我让孩子们通过操作探索，初步感知物品碰撞后会发出声音。

　　发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。

　　观察法：通过让幼儿观察敲鼓时米的变化，使幼儿直观形象地看鼓棍敲击鼓面使鼓面振动才让大米跳起来的。

　　对比法：

　　体验法：心理学家指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，采用体验法，是让幼儿在观察体验的过程中发现声音是由振动产生的。

六、说活动过程：

　　（一）、自由探索，发现声音是怎么来的。

　　1、老师这里有很多的东西，请你们用它们发出声音。等一下告诉老师你用了什么方法使它发出声音？

　　2、幼儿自由探索。

　　（通过碰、打、敲等方法让各种物体发出声音，知道物品发出声音是由多样物品碰撞发出来的，声音是由振动产生的。）

　　3、个别提问：刚才你玩了什么？你是怎么让它发出声音的？

　　4、教师小结（两个物体碰撞在一起后才会发出声音，从而引出寻找声音这一课题，为下一环节作铺垫）（二）、通过实验，让幼儿了解声音的产生，引出"振动"。

　　1、出示鼓，让幼儿摸鼓面，感知鼓面。

　　2、教师敲鼓再次让幼儿感知鼓面有什么不一样，从而引出下面的实验。

　　3、教师实验，幼儿观察、对比鼓面的变化。

　　4、这些米怎么样了？它是怎样才会跳起来的？通过幼儿讨论，教师小结引出振动。

　　（引导幼儿感知棍子敲击鼓面使得鼓面振动才让大米跳起来的，轻轻敲大米跳得低，用力敲大米跳得高，初步了解声音是两个物体碰撞在一起后产生振动而产生的。）（三）、引导幼儿通过摸喉、发声的过程，说说有什么感觉？

　　（四）、了解声音的多样性。

　　1、生活中你听见过哪些声音呢？

　　（启发幼儿回忆在不同的场所听过的不同声音，如公园里、大街上等。）

　　2、播放寻音：这里有一段声音，你们能听出来是什么发出的声音吗？

　　3、引导幼儿说出自己听到的声音，并能大胆表述。

　　（五）、教师小结结束活动。

七、说活动：

　　延伸平时利用散步时间带幼儿到户外寻找声音，继续感受声音的多样性。

八、效果分析：（略）

说课稿 篇6

　　一、教材分析：

　　1、课文所处的地位及作用：

　　《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。它选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文版）九年级上册第二单元——小说单元。

　　这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力，有利于培养学生阅读小说这种文学体裁的能力，且这篇小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情，能让学生在阅读中有较好的体验，并从作品中获得有益的启示。

　　2、教学目标：

　　《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，”“ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”且对7——9年级提出要求——“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因而，我把本课的教学目标设置如下：

　　（1）知识技能：

　　积累文中的生字词；

　　提高阅读小说的能力，学会品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构；

　　提高想象能力，学习续写的方法。

　　（2）过程方法：

　　自主预习，自行解决文中出现的生字词；

　　通过教师引导，学生自主学习、合作探究对本篇小说进行赏析。

　　（3）情感态度价值观：让学生学会尊重他人的个性，关注自己的个性，正确地对待自己的兴趣爱好。

　　3、重点与难点：

　　a、根据本单元的目标及本课写作手法上的特点，我把本课的教学重点定为：（1）理清故事的情节，学习倒叙手法的运用；

　　（2）学习本文用简练传神的描写表现人物复杂的心里活动的方法；

　　（3）探究小说的主题；

　　（4）学习续写的方法。

　　b、《语文新课程标准》“阶段目标”指出对7——9年级阅读上要求 “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，其次，续写这种题型学生训练得较少，且它要求要在熟悉原文的基础上，根据原文情节发展的多种可能展开想象，需做一番必要的指导，因而我把教学重点中的“通过对人物形象的分析把握小说的主题”及“学会如何续写文章”设定为难点。

　　4、课程资源的开发与有机整合：

　　《语文新课程标准》“实施建议”指出教师要重视课程资源的开发与利用，．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、工具书、网络……我将把这些资源有机地整合起来，让学生学会运用工具书查找生字词，利用网络查找作者的生平及有关著作，积累名言，并运用多媒体指导学生进行比较阅读。

　　二、学法指导：

　　1、学情分析：

　　经过两年初中语文的学习，学生对于如何阅读各种体裁的文章已做到心中有数，他们知道阅读小说的重点是理清情节结构，分析人物形象，理解作品的主题。课堂上学生学习的自觉性较好，学习能力与水平呈椭圆形分布，中等水平的学生居多，对于难点，他们心理上有一定的畏难情绪与依赖情绪，但通过小组讨论合作学习大多能把问题解决。

　　2、教法与学法：

　　从学生的学情出发，课堂上我主要采用启发式、讨论式教学方法组织教学，引导学生采用批注法、比较法来进行探究性学习。

　　三、教学设想及过程：

　　由于这篇文章能很好地体现本单元的教学目标，并能从课内延伸到课外，引导学生正确地对待自己的个性发展，因而它虽是自读课，但我仍以讲读课的方式来设计。我除了从阅读小说的主要步骤——故事情节、人物分析、主题研究等几方面对学生进行小说阅读的指导外，还意图通过各种题型的设计培养学生听、说、读、写等几方面的能力。本篇课文我打算用3课时来完成教学。

　　第一课时着重理清故事的情节结构，并学习倒叙手法的运用。

　　第二课时为公开课，着重通过品析人物形象来感悟主题。

　　第三课时为作文教学，通过《清兵卫与葫芦》的续写的指导、写作与交流，深入理解课文的主题。

　　现详细介绍公开课的教学过程：

　　一、导入新课：

　　播放音乐《给我一双翅膀》，导入——刚才播放的这首歌听过吗？同学们想不想有一双自由飞翔的翅膀呢？是的，这是每个孩子的愿望，可是，有一个孩子，他的这个美好愿望却破灭了，那双想自由飞翔的翅膀也被折断了。他是谁呢？今天我们继续来关注他，走近他，倾听这个异国的悲剧故事。

　　（说明：这个活动意在创设情境，激发学生的学习兴趣，适时进入课文的学习。）

　　二、复习旧知，复述故事：

　　这篇小说的开头说：“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。”请你把这个故事用自己的话讲出来。

　　（设计意图：这个活动旨在引导学生回顾旧知，并培养了学生的语言概括能力。）

　　三、研读课文，品析人物：

　　要求学生阅读课文，思考以下问题，并在相应的的地方作批注，后以小组为单位组织讨论后全班交流。

　　1、本文有哪些人物，主要人物是谁？

　　2、主要人物的性格特点如何？

　　3、文中次要人物起何作用？

　　（设计意图：此活动主要是引导学生品析人物形象，并为主题的归纳做铺垫，同时培养了学生的理解分析能力。）

　　四、比较阅读，感悟主题：

　　朗读《风筝》“折毁弟弟风筝梦”片段及《清兵卫与葫芦》中“父亲砸碎葫芦”片段，说说两篇文章的主要内容和主题有何异同。

　　（此活动除加深学生对主题的感悟外，也锻炼了学生的口头表达能力。）

　　五、拓展：

　　古人云：“玩物丧志”，学了本文之后你是否同意这个观点，请结合自己或身边的事例说说自己的看法。

　　（此活动引导学生正确对待自己的兴趣，自己的爱好，并锻炼了他们逻辑思维能力与表达能力。）

　　六、小结：以一些有关“爱好”、“兴趣”的名言作结。

　　（此活动既延伸了课外，有让学生有所积累。）

　　七、作业：

　　1、阅读《风筝》、《一厘米》、《奥伊达的理想》以及《清兵卫与葫芦》等课文及本课后的附文，说说这些家长们的教育方式有何异同，并结合自己的实际说说你的看法。

　　2、查找因“爱好”、“兴趣”而不断努力，并取得成就的名人事例。

　　板书设计：

　　清兵卫——痴迷葫芦，个性执拗……

　　要尊重个性发展

　　大人们：固执、蛮横、自以为是……

　　（此板书会因课堂上学生的感悟发言而有所增加）

　　第三课时

　　教学要点：通过《清兵卫与葫芦》的续写的指导、写作与交流，深入理解课文的主题。