说课稿(4)

时间:2021-08-31

说课稿 篇6

  下面我针对《凸透镜》这一课,从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教学重点、难点分析”、“教法学法”、“教学过程”和“板书设计”六个环节进行说课。

  一、说教材的地位和作用

  《凸透镜》是在前面认识光的基础上,承接平面镜反射光的原理的知识点,让学生进一步认识,光通过凸透镜发生了偏折, 准确理解透镜成像规律。能否掌握凸透镜的成像作用,是学生能否理解生活中照相机、望远镜等运用凸透镜原理的关键,本节课也为《保护眼睛》的学习打下坚实基础。

  二、说教学目标

  根据科学课程提出的“回归生活,探究生活”及“趣味性原则”这一要求,我确定了以下的教学目标:

  知识与技能:能够发现和提出问题,用简单的实验器材进行操作验证并做好实验记录;能够与他人进行交流,探讨发现的问题和自己的想法,体验到实验的乐趣。

  过程与方法:知道凸透镜的基本结构和特点,了解凸透镜成像规律及在生活中的应用。

  情感态度与价值观:喜欢探究和发现周围的事物,从中体验到探究的乐趣。具有认真细致的科学态度。

  三、说教学重点、难点

  掌握光凸透镜发生的偏折变化,进一步了解规律,是至关重要的一点,所以,本节课的教学重点是,使学生知道凸透镜的作用,了解成像规律 。教学难点是实验探究凸透镜成像规律。

  四、说教法和学法

  本着学生为主体,体现探究性和趣味性的原则。本节课所采用的教学方法主要是:小组探究合作学习法、演示法、多媒体辅助法。

  学法是:自主探究学习法。让学生在任务驱动下,从“我要玩”变成“我要研究”,引导学生玩中学,产生事半功倍的效果,激发学生学习和探究的兴趣。

  五、说教学过程

  整个教学过程我以“玩”为主线,从玩“水”开始,引起学生兴趣,再通过“玩放大镜”到“玩凸透镜”,再到“玩蜡烛成像”几个环节,让学生的兴趣逐步提高,研究逐步提升,从而顺其自然地达到水到渠成的效果。整个教学过程安排了五个环节。

  (一)导入新课。在上课伊始,我引导学生通过“滴水看字”、“通过瓶子看画报”两个小实验,引导学生观察生活现象,进而引导学生把思路宽展到放大镜放大现象,进而引出本节课要研究的主题:凸透镜。

  (二)进行新课。为了能够让学生由易到难,掌握重点,攻破难点,达到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的效果,我安排了三个实验过程。

  1、玩放大镜,了解放大镜的结构特点,引出凸透镜的概念。这个环节引导学生通过看、摸、小组交流的合作学习方法,让学生自己 “玩”出放大镜的镜片特点,中间厚,边缘薄,老师点出凸透镜的概念。此环节学生通过体验知识,将知识活化。

  2、自由玩凸透镜,玩出凸透镜的放大和聚光作用。

  这个环节,还是让学生小组为单位,进行“玩”,玩出花样,不局限方法和场地,再通过小组的交流,得出放大镜的放大和聚光作用。这有利于培养学生自主探究能力,养成观察、思考、团结协作的学习习惯和品质。

  3、实验探究凸透镜的成像规律。

  这个过程由老师指导方法,学生根据实验器材,小组合作,探究成像的规律。做完实验后,学生一般不太注重总结分析,设计这一环节,主要目的要教师引领学生进行总结和分析,培养学生严谨的科学态度,使学生认识到科学结论是在不断的实验、总结、论证的基础上得到的。

  (三)联系生活。让学生通过对凸透镜的研究,联系生活中用到凸透镜的地方,进一步启发学生对科学在身边的认识。

  (四)课堂反馈总结

  通过课堂练习引导学生构建知识框架、归纳研究方法,培养学生完善自身知识结构的能力。

  (五)布置作业

  布置适量作业,让学生课后练习巩固知识。

  六、说板书设计

  板书设计,由于有课件的播放,因此,只写出课题,写清凸透镜的三个作用。

说课稿 篇7

  一、说教学理念

  我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学:以学生为主体,突出学生的自主性学习;以教师为主导,突出学生在教师的指导下进行学习;以训练的为主线,突出学生在训练中进行巩固性学习

  二、说教材

  《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块,该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文,主要体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感通过学习本课,学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完

  三、说学情

  高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力,他们刚刚学习了老舍的《想北平》,对故乡及人与故乡的关系已经有了初步的了解,但由于学生阅历不深,无法切身体会思乡之情,深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难,所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话,理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵

  四、说教学目标

  在知识与能力目标上,品味富有哲理的语言,体会作者对故乡的深情

  在过程与方法目标上,学生能够与文本进行对话,学会使用评点的方法解读文本

  在情感态度与价值观目标上,体会作者的思乡之情,理解故乡及人与故乡关系的人文内涵,激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情

  五、说教学重难点

  教学重点:学生能够品味文中富有哲理性的语言,感受和体验文本的思想情感

  教学难点:学生能够体味作者对故乡的特殊感情,理解故乡及人与故乡关系的文化内涵

  六、说教法学法

  为了突破教学的重点和难点,在教法上我想采取品读赏析法,讨论法,让学生与文本进行对话,在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上,学生主要采取评点法,与文本,与作者进行对话,交流,再创造

  七、说教学过程

  综合以上对教材学情的分析,对教学目标及教学重难点的确立,我把教学过程分为情境导入,整体感知,文本研读,感悟赏析和拓展延伸五个环节

  1、情境导入我将设计如下导入语,同学们听过《故乡的云》这首歌吗?费翔在歌唱中,将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致,下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念,今天我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅可以调动学生的学习积极性,还可以营造适宜的学习氛围

  2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文,学生在朗读中与文本进行对话,把自己的感想及对文章的点评写在书中的对话栏,朗读结束后,学生交流感受,自主发言,表达自己的想法和见解,并思考以下两个问题,一是作者的心要归去哪里,他的身又在哪里?二是在作者看来怎样的地方才算是故乡?朗读是课堂对话的开始,可以让学生获得最初最真实的阅读体验,学生交流感受,自主发言,不仅可以培养学生合作学习的能力,还可以提高学生的语言表达能力

  3、文本研读我将带领学生一起研读文本,思考以下三个问题,一是在作者眼中异乡和故乡的情状以及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进行细节描写,找出这些细节描写并说说有何作用三是学生找出文中作者理解故乡的话,思考到底什么是故乡?学生在思考和解决这些问题时,教师主要从旁加以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上教师的点拨来深入解读文本,提高学生解读文本的能力,理解作者对故乡的思念之情以及对故乡这一人文内涵的思考

  4、感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句,并有感情地诵读,凭自己的人生经验、知识积累,在初步感知的基础上对文本进行理性分析,对自己欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号,然后学生以四人小组的方式进行交流,每小组推选一位推选一位主讲人,每个小组挑选出两处精彩的评点,方便与其它小组交流我之所以这样设计是因为课程标准要求倡导自主、合作、探究的学习方式,四人小组讨论的方式有利于学生与学生的对话,激发学习的主动性;培养学生独立阅读能力,;在对文本的精当评点中锻炼学生的思维能力和写作能力

  5、拓展延伸学生以“想家”为话题,通过联想想象以及具体的意象来抒写思乡之情,可以借鉴本文的写作手法,必须写出真情实感我设计的意图是提高学生的写作能力,加深对家园之思的体悟,并学会学以致用,提高运用语言文字的能力

  八、说板书设计

  我心归去

  韩少功

  异乡 故乡

  付钱的观赏者 生命的一部分

  繁华 冷清 我心归去 贫瘠 亲切

  静谧 空虚 脏乱 激动

  风雅 孤独 拥挤 幸福