说课稿 篇3

　　一， 教材分析

　　本课学习《画图》软件中，两种线条工具的使用。

　　《画图》软件，属于微软操作系统自带的小工具之一，功能并不强，作用并不大。但是，作为入门学习，了解相类似软件的用法，却也十分合适。软件容易获得，没有版权问题，学来好上手，学习难度较小。

　　本课认知内容包括：

　　1， 选取工具——直线；

　　2， 选取线条宽度；

　　3， 选取颜色；

　　4， 画直线；

　　5， 按下“shift”键，画线条；

　　6， 选取工具——曲线；

　　7， 选取线型，颜色；

　　8， 曲线的两种画法。

　　二， 学生状况分析

　　三年级本学期初次开设信息技术课。根据开学初的摸底，大致有一半学生接触过电脑，有的会玩游戏，有的会在屏幕上涂鸦，而有的则从未碰过键盘鼠标。

　　此时，《画图》软件已学过三课时，学生上机时间已有二十分钟，大约一半学生操作鼠标手法生涩，有三分之一的学生注意力难以集中，易受相邻电脑屏幕画面干扰。这也是我校电脑排列方式弊病之一。

　　但是，大部分学生对所学内容兴趣较浓，特别对于“学得好将有奖励”期望甚殷。这是上好本课有利条件之一。

　　三， 本课宜在电脑教室里上。

　　1， 时间分配：

　　准备十分钟，教学三十分钟，小结十分钟。

　　上课铃响，老师在教学班提出上课注意事项：请大家带上课本和一枝笔，不带玩具，不带食物和饮料，安静快速地到电脑教室门前站队。

　　队伍站好后，进入教室，按正确方式开机。

　　以上活动五分钟。

　　上课导入：

　　语言：

　　请同学们打开《画图》，同桌同学打开课本p41,p42，上面有五副画。

　　……

　　好看吗？

　　（学生分头动作。回答：“好看！”）

　　今天这节课，老师教大家画出其中的一副画，好吗？

　　要画出这副画，需要用上几件新的工具。这就是直线和曲线工具。

　　下面请大家看老师演示这几件工具。

　　动作：

　　打开教师机，切换到演示功能，为学生演示“直线”工具，然后退出演示画面。

　　语言：

　　请同学们自己画直线。

　　……

　　动作：

　　教师机切换到演示。

　　语言：

　　老师再来教你们画曲线。

　　（演示曲线画法。重点在两种不同画法）

　　大家看，老师现在画的是兔子耳朵。请大家自己画一下。

　　……

　　老师现在画一棵蘑菇。

　　……

　　请同学们画一下。

　　……

　　老师现在柳条。

　　……

　　大家画一下。

　　……

　　好了，两种工具会使用了。各组同学选一副画，合作画出来。画得快，画得好的有奖！

　　（以下时间，老师巡视。个别辅导学生用鼠标的手势，纠正个别学生颜色选用不当，比如选白色，在白色背景上画不上。为个别学生运动示范使用“放大镜”工具修改图画。）

　　……

　　（对少数画作完成的同学，在全班展示作品，并允许玩游戏。）

　　语言：

　　还有十分钟下课，请大家停下来。我们来欣赏几个同学的画作。

　　（演示，展示学生作品。）

　　这节课，同学们学得不错。下面，请大家把键盘鼠标归位，凳子摆好。带上自己的书和笔，安静地离开教室。

　　反思：

　　信息技术依托计算机和网络，充分展示了现代科技融入传统教学的强大功能。但是，它还不十分完美，不能完全取代传统教学手法。丰富的信息资源在开拓师生眼界的同时，也呈现出无尽的魅惑。电脑游戏，它是电脑的人都避不开的话题，它的诱惑力太大了，尤其对于小学生运动。很多同学就冲着“玩游戏”而喜欢学电脑。如果“信息课”上完全禁止学生玩游戏，会让学生失望，打击他们的积极性。因此，不能完全禁止游戏。只要把握好“度”，不使之滥，也是有助教学的。

说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　本节课是在二年级已经学习了时、分、秒之间的进率及单位换算，在三年级学过商不变的规律，前两节还学习了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，和生活经验的基础上进行相遇问题的探究。同时，这部分知识的学习也是为学生以后学习打下基础。

　　二、学情分析

　　四年级学生虽然对小数除法有一定的知识基础，而且也具备了一定探索知识的能力和经验，但是他们学习除数是小数的小数除法学起来还有一定的困难。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行除数是小数除法的的探究。所以要多设计一些学习活动，引导学生积极参与到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。

　　《谁打电话的时间长-除数是小数的小数数法》说课设计

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：

　　正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。

　　2、过程与方法：

　　让学生在观察、讨论、探究中经历解决问题的过程与方法，体会转化的数学思想。

　　3、情感、态度与价值观：

　　能从多角度去分析问题，培养学生对数学的爱好。

　　四、教学重难点

　　重点：利用商不变的规律将除数是小数的小数除法，转化成除 数是整数的小数除法进行计算。

　　难点：能用转化的数学思想解决问题。

　　五、教法学法

　　1．启发式提问

　　为了让学生理解并掌握除是小数的小数除法计算方法，让学生通过观察算式对比发现与前面学过的算式有什么不同，产生认识冲突。

　　2．自主探究

　　鼓励学生在小组内自主探究、合作交流，寻求解决除数是小数的计算的方法，突出教学重点。

　　六、教学环节

　　（一）复习旧知、做好铺垫。

　　（二）创设情境、引入新课。

　　（三）探索算法、优化方法。

　　（四）试用方法、解决问题。

　　（五）巩固练习、加深理解。

　　（六）拓展练习、应用提高。

　　（七）全课总结、畅谈收获。

　　（一）复习旧知、做好铺垫。

　　教学环节

　　1、元、角、分的单位换算

　　1元=（ ）角 1元=（ ）分 1角=（ ）分

　　0.25元=（ ）角 0.63元=（ ）分 23角=（ ）分

　　2、除法算式

　　24÷ 3 240 ÷ 30 2400÷ 300 24000÷3000

　　（二）创设情境、引入新课。

　　教学环节

　　（三）探索算法、优化方法。

　　教学环节

　　8.54÷ 0.7

　　854÷ 70

　　85.4÷ 7

　　（三）探索算法、优化方法。

　　幻灯片 10

　　（三）探索算法、优化方法。

　　教学环节

　　除数是小数的小数除法的计算方法：

　　①将除数扩大，使除数变成整数。

　　②除数扩大几倍，被除数同时扩大相同的倍数。

　　③按照除数是整数的除法进行计算。

　　（四）试用方法、解决问题。

　　教学环节

　　45÷ 7.2

　　（五）巩固练习、加深理解。

　　教学环节

　　0.78÷0.2=( )÷2

　　0.7 ÷0.25=( )÷25

　　0.012 ÷0.25=( )÷( )

　　32 ÷0.08=( )÷( )

　　填数游戏

　　（六）拓展练习、应用提高。

　　教学环节

　　我买了9.5千克的苹果，交给售货员30元，找回7.20元，买苹果花了多少元？每千克苹果多少元？

　　（六）拓展练习、应用提高。

　　教学环节

　　（七）全课总结、畅谈收获。

　　教学环节

　　今天通过帮助小东和小红解决谁打电话时间长学习了除数是小数的除法，你知道怎样计算吗？

　　在解决问题时用到了哪些知识？

　　用到了哪些学习方法？

　　谢谢！