语文说课稿 篇6

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1。学会12个生字，理解"琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

　　2。理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　3。体会文章的`叙述顺序。

　　4。有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点

　　1。培养学生的默读、朗读、理解能力。

　　2。培养学生的想象能力。

　　（三）德育渗透点

　　激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、学法引导

　　（一）教师教法

　　教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

　　（二）学生学法

　　读、思、画、议、批注、交流。

三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1。理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2。体会科学家合理想象的依据。

　　3。理清文章的叙述顺序。

　　（二）难点

　　理解科学家想象的依据。

　　（三）疑点

　　这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

　　（三）解决办法

　　讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1。组织学生阅读、思考、讨论、交流。

　　2。借助电教媒体帮助学生理解。

　　（二）学生活动设计

　　1。自学、讨论、交流。

　　2。感情朗读课文。

五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题，质疑

　　揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）（二）初读课文，整体感知

　　1。学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

　　（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

　　（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

　　（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

　　2。小组内讨论交流。

　　3。集体交流。

　　（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

　　（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

　　（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的"腿的四周显出好几圈黑色的圆环"课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

　　（六）作业

　　1。熟读课文。

　　2。自学生字词。

　　第二课时

　　（一）复习导入，明确目标

　　课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

　　那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

　　（二）精读课文，深入探究

　　1。默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

　　（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）（2）集体交流。

　　（3）学生交流过程中师相机引导板书。

　　（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

　　（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

　　（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

　　2。科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

　　（1）学生自学、小组合作、师生交流。

　　（2）角色朗读此部分。

　　（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

　　（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）3。科学家研究这块琥珀有何价值呢？

　　（l）默读思考最后一自然段。

　　（2）小组讨论后回答。

　　4。济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

　　在学生讨论交流的基础上，教师总结。

　　（三）感情朗读课文

　　1。自由练读。

　　2。分角色朗读。

　　（四）学生质疑问难

　　（五）扩展延伸

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

　　（六）布置作业

　　以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

语文说课稿 篇7

　　教学准备：

　　课件、图

　　课前准备：

　　学生预习课文，观察天气变化

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识生字，看图学习课文。

　　教学过程：

一、导入

　　出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

　　齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

　　1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

　　2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

　　（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

　　3、去掉拼音开火车读

　　4、扩词练习

　　5、说记字方法

　　6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

三、学习课文

　　1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

　　3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

　　谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

　　4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

　　5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

　　6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

四、拓展训练

　　1、感情朗读

　　2、观察天气，写日记。