小学数学说课稿 篇7

　　一、教材分析

　　“分数的初步认识”是人教版《数学》三年级第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。

　　二、教学目标

　　根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：

　　1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。

　　2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

　　3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。

　　三、教学重难点

　　本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。

　　四、教学设计思路

　　本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。

　　针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学，让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。

　　五、教学程序

　　这节课我安排了四个环节：

　　第一个环节：创设问题，引入课题。

　　1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗？你觉得平均分怎么样？

　　2、把6本本子平均分给2个人，你会吗？每个人分到多少？

　　3、2支笔呢？平均分给2个人，每个人分到多少？

　　4、1个圆饼呢？平均分给2个人，每个人分到多少？

　　创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中，体验分数的产生。

　　第二个环节：动手实践，自主探究

　　在这个环节里我安排了三个步骤，分别是：

　　1、认识1/2

　　由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢？”来产生分数。在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半，让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢？

　　动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折一折，找到1/2，并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的？在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。

　　接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是怎么来的？并且有意识地收集学生作品：

　　（1）为什么都能表示1/2？

　　（2）图形不一样，为什么都能表示1/2

　　（3）为什么一个1/2大，一个1/2小

　　经过多次比较，去掉1/2的表面属性，提取1/2的本质属性。

　　（4）下列图形能用1/2表示吗？

　　（5）在生活中能找到1/2吗？

　　2、认识几分之一

　　数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，根据学生的生活及学习经验，自主地学习探究几分之一，培养学生进行尝试学习的意识，让学生获得发现的喜悦。这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一。

　　活动要求：

　　想：在心里想好一个分数

　　写：将这个分数写在方格纸上

　　选：选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是怎么来的

　　3、比较分数的大小

　　这个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。

　　第二是让学生动手自己解决课本第93页第3题，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。让学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探索的火花，激发学生强烈的求知欲，去探寻其中的奥秘

　　第三环节：综合实践，巩固运用1、比较大小2、先看图估一估，在填上合适的分数

　　通过多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。

　　第四环节：总结

　　这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？

　　小学数学说课稿 篇8

　　一、说教材：

　　1、教材的地位及作用：

　　本节教学内容是来自人教版第几册第几单元的教学内容，是小学数学课程的重要内容之一。一方面，它是在学习了什么知识的基础上，对什么知识的进一步深入和拓展。另一方面，它又为今后我们学习什么知识奠定知识基础，因此，本节课的教学内容起到了承前启后的作用。

　　2、教学目标：

　　根据学生的“最近发展区”、学生的认识规律和教学内容，我制定了以下三维目标：

　　知识目标：了解，理解，掌握，运用什么？？

　　能力目标：经历，体验，探索什么知识，培养学生动手操作的能力。

　　情感目标：通过什么学习，培养学生认真勤奋、积极思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。

　　3、教学重难点：

　　依据学生的已有的经验，为了使自己的教学行为有的放矢，特制定了以下教学重难点： 教学重点：

　　教学难点：

　　二、说教法：

　　新课标指出，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着“以人为本”的教学理念，为突出重点，突破难点，我制定了以下教法：

　　1、情境教学法：让学生置身在情境中学习，引入生动情境，激发学生兴趣，调动学生积极性，

　　引发数学思考，鼓励学生创造性思维。

　　2、直观演示法：直观是手段，抽象才是目的。运用直观的手段帮助学生理解抽象的问题，达

　　到化难为易的效果。

　　3、课件辅助教学：信息技术与教学内容的有效整合，可以实现原有教学手段无法达到的教学

　　效果。

　　4、数学思想渗透法：数学思想是数学的灵魂，掌握数学思想方法让学生学会学数学。

　　三、说学法：

　　新课标指出，学生的学习应当是一个生动的，活泼的和富有个性的过程。据此设计以下学法：

　　1、动手实践法：解放学生的双手，让学生直接体验、经历知识形成的过程，并发现其中蕴涵

　　的数学思想。

　　2、合作交流法：培养学生的团队意识，发挥集体的智慧。

　　3、自主探索法：自主学习让学习到的知识内化成自己的东西，这是我们应该追求的目标。

　　此处，在教学中给学生一定的自学空间，给学生提出问题的机会，给学生运用知识解决问题都是本节课学生的学习方法。

　　四、 说教学过程：

　　新课标指出，教学活动是师生积极参与、交往互动和共同发展的过程。本着这个教学理念，我设计了以下教学流程：

　　（一）、创设情境，引出新课。

　　【设计意图】让学生置身在这样的情境中，非常巧妙地调动学生注意力，很自然的过渡中今天研究的课题，既简单又实效。

　　（二）引导探究，自主发现。或思想引领，探索新知。

　　【设计意图】时刻围绕数学思想展开教学，环环相扣，既让学生获得了知识与技能，更是让学生感悟到数学思想方法的魅力。

　　（三）随堂训练，学以致用。

　　【设计意图】跟踪课堂，反馈效果，达到巩固新知的目的，也进一步渗透了数学思想方法，既巩固又拓展，一举两得。另外让学生板演，一方面是为了暴露问题，另一方面是为了能在错误中思辨和改进，让学生引以为戒。

　　（四）课堂总结，回扣目标。或反思收获，拓展延伸。

　　【设计意图】回顾本节课的教学内容和思想方法，让学生对知识的产生与发展有一个清晰的线索，有利于学生自主建构知识体系。

　　五、说板书设计：

　　必要的板书设计有利于学生的思维与教学过程同步，有助于学生把握教学内容的脉络。