物理说课稿 篇3

　　1．知识与技能

　　知道各种形式的能是可以相互转化的．

　　知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．

　　列举出日常生活中能量守恒的实例．

　　有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．

2．过程与方法

　　通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．

　　通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．

3．情感态度与价值观

　　通过学生自己做实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．

　　通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．

　　教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．

　　教学难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．

　　教学方法：提问讨论法、分析归纳法

　　教学用具：

　　教学过程：

一、引入新课

　　我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。

二、进行新课

　　(1)自然界存在着多种形式的能量。尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。

　　(2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形式没有变。

　　在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。有关能量转化的事例同学们一定能举出许多。

　　(3)在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。

　　以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为：

　　能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。

三、小结

　　能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

　　(1)能量守恒定律普遍适用。

　　(2)能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。

　　(3)能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。

　　(4)能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

物理说课稿 篇4

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　知道什么是弹力、弹力产生的条件．

　　能正确使用弹簧测力计．

　　知道形变越大，弹力越大．

　　2．过程与方法

　　通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．

　　通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．

　　3．情感态度与价值观

　　对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．

　　乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．

教学重点：弹簧测力计的使用方法

教学难点：弹力的概念

教学方法：实验法、分析归纳法

教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等

教学过程：

一、引入新课

　　在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．

　　请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物

　　体不能恢复原貌?

　　学生交流、讨论、回答。

　　介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。

二、新课教学

　　1．弹簧测力计的制作和使用

　　在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?

　　学生思考、讨论发表自己的观点．

　　通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。

　　表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。

　　2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．

　　教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?

　　学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．

　　学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．

　　学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．

　　启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。

三、小结：

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

　　板书设计：

　　第一节弹力弹簧测力计

　　1．弹性和塑性

　　2．弹力的.定义

　　3．探究弹簧测力计的原理

　　4．制作和使用弹簧测力计。