一、教材分析:
《感悟幸福》一框是人民版九年级思想品德课第四单元“从这里出发”第十课第一课时的内容。本课设计通过话说幸福、争议幸福、品味幸福、提升幸福等四个教学环节,使学生在生活中感受幸福。激发学生去热爱生活,享受生活,使快乐伴随自己成长。本框重在感悟,让学生通过回忆和讨论,感受生活中点点滴滴的幸福。
二、学情分析:
九年级学生面临毕业和升学的压力。这时学生的心情是复杂,既有对初中校园生活的不舍和对未来的期盼,也有对前途未卜的担忧和恐惧。此时学生迫切需要心理、思想、和行动上的指导,需要知道应该怎样看待将来的生活,面对自己的人生。教师要帮助学生认识到:自己拥有很多的幸福,即使现实生活不尽如人意,也能够在其中发现许多微小的幸福。
三、教学目标
1、通过教学,让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福,明白幸福是要去发现和珍惜的。
2、学会品尝幸福,领悟幸福的真谛。
3、培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力,感受到幸福的乐趣,使自己健康成长。
四、教学重难点:
教学重点: 体验生活,品尝幸福的味道。
教学难点: 感受幸福,领悟幸福的真谛
五、教学方法:
为突破重难点,在教学过程中,我通过启发式教学法、活动探究法等,注重调动学生的主动性和积极性,培养学生分析解决问题的能力。为充分发挥学生的主体作用,在学习过程中通过探究活动,体现自主探究、合作学习,让学生在主动参与中,总结反思、分析归纳,感受幸福,领悟幸福的真谛。
六、教学过程
一、导入新课
1、歌曲导入
《祝你平安》播放
师:同学们,你听到幸福的声音了吗?歌词说的好“你永远都幸福,是我最大的心愿”,你感到幸福了吗?你珍惜身边的幸福了吗?你是如何创造幸福的?为了把握住这些有关幸福的问题,今天咱们一起来学习第十课《幸福的味道》
目的:目的:一是、引出课题;二是、通过歌曲导入,学生很快投入到课堂之中,激起学习的热情。
二、讲授新课
(一)话说幸福
1、“说说幸福”,让四位同学起来读P111-112的几个幸福体验。
2、以“幸福”为话题,各抒己见。
3、阅读“相关链接”,引导学生思考什么是幸福?
学生活动:
学生阅读后分组进行讨论,并完成“填表”,我感觉到的幸福是:
目的:对过去的学习生活进行回顾反思,切实体验其蕴涵的幸福,体验幸福的快乐。
(二)争论幸福
1、以“何为幸福”为话题进行争论
争论一、二、三
2、引导学生阅读P113的“阅读角“
(1)、把班级学生按男、女分成两大组开展辩论赛
(2)、请一位学生站起来朗读,然后学生讨论学习与幸福、金钱与幸福、成功与幸福的关系。
目的:本环节通过辩论、争议,使学生认识到幸福是一种主观感受,没有统一标准,也没有固定模式。只要我们在生活中用心体味,都能找到属于自己的幸福。
金钱与幸福的关系图正是有钱不一定是最幸福的。
(三)品味幸福
师:由于性格、经历、处境的不同,每个人对幸福的理解都是不一样的,不同的人眼中的幸福是不同的。
小记者调查:你觉得幸福的真谛是什么?
1、学生品读短文P114
2、同学之间相互交流,领悟幸福的真谛并积极地去发现幸福。
目的:本环节使学生领悟到幸福的真谛,在生活中品尝幸福,享受快乐。
(四)提升幸福 小活动、学生完成P115幸福清单,学生讨论——自由发言 。 目的:本环节“幸福清单”使学生回味过去感到幸福的事,享受生活的快乐。提升幸福、关爱他人,传递美德。
(五)归纳总结
师:其实幸福就在我们身边,伴随我们成长,只要我们用心体味,就能品尝到幸福的味道,做快乐的青少年。我们的很多幸福,都来源于他人的劳动和付出,来源于与亲人、师长、朋友的相处所得到的理解、信任和支持。因此,我们要珍惜他人的付出,珍惜他人的劳动成果。珍惜每一次与他人在一起的日子,珍惜每一次相处的感动和开怀。
‘“小测试”: 设计了一道题,检验学生对幸福的理解是否正确。
“知识拓展”:
青春终究是幸福,因为它有未来。
——果戈理
把别人的幸福当作自己的幸福,把鲜花奉献给别人,把棘刺留给自己。
——巴尔德斯
真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时,才能体会到。
——穆尼尔.纳素夫
说教材:
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文,本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人,自感“名誉糟蹋了”,干不下去了,找到年轻人,年轻人最终不好回绝,当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。
说教学目标:
因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操,并在诵读的过程中,了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的`实际制定如下的“三维目标”。知识与技能:感知课文内容,概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。过程与方法:情景创设、自主学习、合作探究。情感态度与价值观:从信客的风雨生涯中,感悟人生。
说教学重难点:
余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想内涵,体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点。教学重点:感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点:揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。
说教法学法:
为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主合作\探究”的学习模式,我制定了如下的“教法学法”。教法:情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法:通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。
教学过程:
包括“解题导入”“探究感悟”\“品读赏析”“拓展延伸\“总结感言五个环节。下面,我具体讲一讲本课的教学过程。
一、解题导入:
俗话说:“科技改变生活,知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利。而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客。很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”。今天,就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生。(此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。)
二、探究感悟:
此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟。(我利用早读布置学生充分预习,解决了生字、词,熟读了课文,初步感知文意,为活动的进行提供了需要的准备。)
活动一:“焦点访谈”要为信客做一期特别节目,题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导,速读课文,小组交流后,用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。附:老信客的一生:有信→失信→后悔弥补。
信客的一生:从业缘起→信客生涯→转行之后(此活动使学生在预习的基础上,再次感知文意,并把握了全文的脉络。)
活动二:“创意大比拼”——人生“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意,请同学们伸出援助之手,再读课文,小组合作,探究出最佳创意。要求:用事实说话,以理服人。
(师提供事例,抛砖引玉)苦涩人生;工作劳苦:终年跋涉;生活贫苦:收入微薄;心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨(此活动使学生立足文本,抓住典型事例,对人物形象进行多角度把握,并为揭示信客品质做好需要的铺垫。)
活动三:“小人物-----大精神”由两个问题引出:1.如果时光倒转,你会做信客吗?2.你认为信客应具备哪些品质?小组讨论发言,教师作结,归纳“信客品质”:任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道(此活动使学生不仅感悟到信客精神品质,而且也能审视自己,达到德育的目的。)
(此环节三个活动,可极大地调动学生参与的热情,轻松实现与文本的对话交流,解决了本课的教学重点。)
三、品读赏析:品味语言是本课的教学难点。
(一)我选了臧克家的《老马》做比较阅读。(播放配乐朗诵《老马》)比较:两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德,但语言风格不尽相同。除了《老马》语言的朴实,《信客》的语言又多了些什么?我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句,并作需要的点拨:不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格,我们可以从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言,看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的,又是如何通过精彩的句子提升文意的。最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。(比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格,增强学生的语感,提高品味语言的能力。)
(二)“学以致用”,接下来我趁热打铁,请同学模仿本文语言,为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后,师出示“墓志铭”示例。写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力,又在交流展示的过程中激发学生的主体意识,提升学习语文的兴趣。
四、拓展延伸:
为了引导学生向课外阅读延伸,我还提供了余秋雨的相关资料及作品,编排作品名,连接如下:“《行者无疆》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》,推荐学生阅读,扩展视野,并巩固本课所学。
五、总结感言:
苍凉孤寂原是生命的一种底色,信客的人生充满了坎坷磨难,但历史的沧桑演绎着一个不变的真理:好人终有好报!祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安!
本课设计理念:
本课教学过程,教师仅作点拨引导,而以学生的自主阅读、讨论探究为主,旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念,让每一位学生都参与学习的全过程,有效地激发学生的主体意识、合作意识,培养阅读文学作品的兴趣,提高阅读欣赏水平!