《鞋匠的儿子》是人教版第九册一
根据自己对教材的解读,我以林肯演讲前后,参议员对他的态度有什么变化?为什么会有这么大的变化?在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点,以此为辅线,全面铺开,展开教学,然后抓住林肯说的三段话为主线,重点理解,逐步提升,让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠,但成为伟大的总统,他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子,并引以为荣。
一、借助辅线,反衬人物。
我从课题着手,初步感知林肯生平后,在教学第一个事例时请同学们快速默读,思考林肯在演讲前,演讲中,演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢?从而导出由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索,然后置疑,林肯在演讲中究竟说了什么,具有这样神奇的魔力,一下子扭转了参议员的态度,发生了这么大的变化,激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲辞后让学生揣摩参议员的内心,林肯普普通通的话语耐人寻味,每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上,此时他们会感到——内疚不安,此时他们会感到——羞愧难当,此时他们会感到——无地自容,此时他们会感到——自惭形秽,感受静默之中的张力,从第一层面上使林肯宽容大度,富有爱心,充满智慧,谦逊朴实,提倡平等的人物形象逐步清晰起来,不再显得单薄。接着,通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员,感悟动之以情,晓之以理的话语,从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三处演讲辞的品读,让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力,更展现了他伟大的人格魅力,正是他的人格魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。
二、把握主线,研读人物。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的
三、以题为眼,提升人物。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文,突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题,对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番精彩的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题,以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心,提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉,更加伟大。读完全文,对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。
此外,在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。通过初读,初步感知文字表面的大意,通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读,深入体会林肯伟大的人格魅力,受到
在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中,在设计上体现对学生自主学习能力的培养,如:让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语;自主收集资料,读出“你心中的林肯”,写感受等。
当然,在教学过程中,我也存在着许多不足,如:引领过多,自主不够,没给学生足够的时间思考问题等。在今后的教学中,我还应特别注重环节的细化,有效地提高课堂教学质量。
教学内容:
复习课文的内容。
学生学习过程:
一、复习
1.抽读生字卡片。
2.(投影出示)划去不正确的读音。
二、细读课文
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
(2)说说这一自然段告诉我们什么?
(3)“不是唱戏的料”这句话什么意思?
(4)训练说话。
因为( ),所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子,是因为( )。
(5)训练朗读。
(6)试背诵,自背、指名背,齐背。
2.学习第3自然段
(1)指名读。
(2)原来眼睛没神儿,后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?
(3)理解“勤学苦练’的意思。
(4)指导用句子说话。
①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?(联系学过的课文)
②有哪些人和物是世界闻名的?(联系学过的课文)
③指导用“终于”说话。
要注意语境的创设,句子中要有前因后果,不能只造后半句。(如:经过……,我终于……)
(5)自由练读。
能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗?
个别读,男女生赛读。
3.学习第2自然段。
(1)他是怎样勤学苦练的呢?自由读,想一想,这节共有几句话?
(2)齐读第四句:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。
这句话想告诉我们什么?为什么这样说呢?想想,梅兰芳原来的眼睛是怎样的?你是从哪里读出来的?那怎么变得会说话的呢?好,我们先看看书上的插图,然后再读读句子。
(3)齐读第二句。
指导看图:梅兰芳在看什么?怎样看的?你们看,他的眼睛一眨不眨,眼光集中在什么上?书上是怎么写的?除了紧盯飞翔的鸽子,他还怎样练?再读一读,找词。
“紧盯、注视”是什么意思?它们与“看、望”意思一样吗?这说明了什么?
梅兰芳是不是就练一两天?读一读。
从这第二句话中,我们体会到什么?
(启发学生注意“紧盯”——“飞翔”;“注视”——“游动”之间的联系,从读中真正理解“灵活”。)
(4)齐读第三句。
同学们,梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?你从哪个词读出来的?
(5)齐读第四句。
(6)有感情朗读第2自然段。
尝试背诵(给予提示)
三、总结全文
1.根据板书背诵课文。
(1)自背,同座位互背。
(2)指名背,齐背。
2.学了课文,你有什么想法?懂得了什么?
四、实践活动
学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。
作业设计:
朗读并背诵课文。
板书设计:
梅兰芳学艺
“不是料子” 勤学苦练 京剧大师
课后反思: