说课稿 篇4

　　一、设计意图

　　这个活动联系幼儿的实际生活，在幼儿生活经验的基础上，利用身边的事物与现象作为对象，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点，变化规律产生兴趣，为幼儿创设宽松的环境，提供可操作的材料，让幼儿在以前学的数字的基础上，能够把图形与数字联系起来，学会寻找图形中的数字，同时达到了巩固的效果，所以这篇教材适合中班小朋友学习。

二、重点、难点

　　这篇教案主要是让幼儿学会看图数数寻找号码，并且能够比较每组数字间的不同处与相同处，按老师要求编号码，这是教学中的重点，同时也是难点。

三、教学目标

　　1．通过图形与数字匹配，巩固对7以内数字的认识。

　　2．引导幼儿感受数字的丰富变化，从中发现数字的排列规律，提高幼儿

　　的观察能力。

　　3．通过游戏的形式，体验参与活动的乐趣。

四、教学准备

　　1．几何图形组合若干，小动物图片。

　　2．数字卡片。白色纸条、糨糊。

　　3．12只电话机。

活动过程

一、看图找电话号码

　　1．“冬季运动会就要开始了，老师想邀请小动物也参加，那用什么方法通知它们呢？”

　　2．“打电话需要电话号码，你们知道小动物家的电话号码吗？”老师这里有

　　不过和我们见过的号码不一样，需要你们在图形中来找小动物家的电话号码。

　　3．教师分别出示图形卡，引导幼儿看图形，通过图形寻找电话号码。

　　（这部分主要是根据幼儿平时的一些生活经验，知道需要用电话来通知，由

　　于幼儿对图形已经非常熟悉，所以我又通过图形，以小动物为名让幼儿从中找出数字，有一定的趣味性，，这样幼儿的学习兴趣会更浓厚些）

二、观察数字，感知数字的丰富变化

　　1．你们在这些号码中发现了什么秘密？

　　2．这些电话这些号码有什么不一样？（数字排列顺序不一样）

　　（让幼儿知道数字排列的顺序不同，排出来的号码也是不同的。这里我让幼儿自己观察，自己发现，充分体现了幼儿的自主性。）

　　3．“数数电话号码有几位数字呢？”（都是7位数的号码）

　　（这部分主要是根据幼儿在认识数字的基础上，教师从旁引导，让幼儿观察比较这三组数字的变化，激发了幼儿的探究欲望。这里我就采用了集体教学，让每个孩子都有表达的机会。）

三、创编号码

　　1．“有许多小动物家都没有电话号码，我们用数字来帮它们编个电话号码吧！”

　　（这环节主要是让幼儿已经感知到数字丰富变化的基础上，让他们动手尝试排号码）。

　　2．教师交代要求：用7个不同的数字编电话号码。

　　3．教师巡视、指导，并请幼儿上来念一念编的号码。（我请幼儿个别讲述，可以让其他幼儿帮助检验，同时也巩固了幼儿对数字的认知）

四、游戏打电话

　　1．有了这些电话号码我们可以干什么呢？

　　2．交代游戏要求：那我们来玩一个打电话的游戏，两个小朋友一部电话机，一个小朋友拨电话，一个小朋友看看他拨的号码对不对，也可以交换号码来拨。

　　（这部分是以游戏为主，利用幼儿对身边常见事物的特点进行教学，并让幼儿来玩打电话的游戏，在认识数字的基础上，正确拨打电话号码，这样的环节增加了趣味性，孩子就不会感到枯燥，同时我又提出打电话的要求，两个小朋友一部电话机，相互拨打对方编的号码，主要是为了让幼儿巩固对数字的认识与操作，也能让孩子感到生活的有趣。）

五、延伸活动

　　“电话号码上的数字非常有趣，其实在生活中还有许多有趣的数字，请小朋友一起去找一找生活中有趣的数字。”

说课稿 篇5

　　我所执教的这节课是苏教版九年义务教育六年制第七册第七单元《简单的统计》。

　　统计与概率是课改后的一个重要内容。

　　在新课程标准一年级的教材中已经初步介绍了这部分知识，而现在读四年级的学生，以前并没有直接学到这部分内容，在日常的学习生活中又很少经历、留意这类知识，基于学生的认识特点，我主要确定以下教学目标：

　　1、 使学生体验、经历、了解收集、整理数据的过程，初步学会简单的数据收集、整理的方法。

　　2、 初步认识简单的统计表，会填写简单的统计表，会对表中的数据进行合理的分析。

　　3、 培养学生观察、分析和动手实践能力，培养学生初步的.统计思想。

　　4、 初步认识数学与人类生活的密切联系和作用，在数学学习活动中获得成功的体验。

　　为了达到以上教育教学目标，我对教材进行了适当改动，具体做法是这样的：

　　1、 变直接呈现原始数据为收集、记录原始数据使学生经历了数据的收集过程。在这一步通过学生为教师帮忙，想办法，体现了学生灵活解决问题的能力，而最后只所以采取用调查记录的方法是为了让学生从原始数据表中学会分类整理的方法。

　　2、 变教材的“正”字法为学生的多种方法分类整理数据。分类整理这一部分教材主要介绍了“正”法，此法不失为一种很好的数据整理方法，但是为了让学生在课堂上有展现自我个性的机会，提供创造思维的环境，充分发挥他们的主体作用，让学生以小组为单位想办法、找方法、创路子，体现了解决问题的多样化，并对这些方法进行比较，渗透了灵活选取方法的思想。

　　3、 变教材的直接呈现统计表，为部分呈现法让学生在分析思考中完成表格，加深学生的印象。

　　4、 变固定型练习为运用型练习。教学完新课以后，我设计的一道选择景点的练习，让学生运用所学的知识实际地收集整理数据，并填写统计表，让学生经历整个的统计过程，对新知进行巩固。最后一个问题的设计：还可以统计什么？统计结果可以帮我们了解哪些情况，解决什么问题？让学生产生应用数学知识解决生活问题的意识，使学生感受到学有所用，体现了课标中“人人学习有用的数学”这一思想。

　　课标指出：“数学源于生活”，在这节课中从新授到练习到学生的课后统计，数学素材都源于学生的生活，使他们感觉到数学就在我们身边，学习数学可以为我所用的思想意识。

　　新课程标准指出：“学数学不如做数学，在这节课的教学设计中，力争让学生在做数学中学习数学知识，把课堂的大部分时间留给孩子，让他们自主探索寻求方法，确定统计策略。”教师作为一个导演者，只是在关键处点拨、指导、小结来激发学生思维，拓展思路。充分体现教师主导学生的主体性。

　　当然，在这节课的教学设计和实施过程中存在许多不足之处，还希望各位领导和老师能够批评指正。