说课稿 篇5

　　一、说教材

　　1、地位和作用

　　本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自然不过的必然规律，通过各种活动帮助学生认识进入青春期时自己身体和心理可能会出现的变化，怎样正确看待和处理在这一时期可能会出现的疑惑和问题，帮助学生用积极的心态、正确的行动体验成长的快乐。

　　2、教学重、难点

　　[教学重点] 珍爱自己的生命

　　指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来的生活。

　　二、说教学目标

　　本课我拟定了以下三个教学目标：

　　1、知识与能力方面：

　　1．能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。

　　2．能利用问卷进行调查、统计。

　　3．能通过调查统计结果发现女（男）生欣赏具有什么样特点的男（女）生。

　　2、情感态度与价值观目标

　　1．能意识到青春期是人生中最重要的时期。

　　2．能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。

　　3．能举例说明与家长、老师交流自己心中苦恼的问题。

　　三、说教法

　　著名教育家叶圣陶说过:教师今天的‘教’,就是为了明天的‘不教’,在教法上，采用情景教学法，通过学生交流，合作，探讨。从而引导学生感知、领悟，在活动中体验、在体验中践行；

　　确立的依据：

　　本课围绕培养学生健康的生活方式，从身体和心理健康两大方面，通过学生健康自测小调查，了解自己的健康状况，并由此以忠告的形式从营养、日常 行为，运动等方面，让学生了解在学习和生活中存在的不正确的认识误区，懂得健康的生活方式对自己的成长重要性。与此同时，在教学手段上以多媒体为辅助进一步增强课堂的活力和感染力，更好地实现本课的教学目标。

　　四、说学法

　　学生今天的‘学’是为了明天的不‘学’。在学法上，以学生自主、合作、探究为主，通过小组讨论、自主感悟等方法：

　　（1）合作学习法。即学生之间互动、合作，共同尝试解决问题。

　　（2）自主探究法。即学生要主动探究、讨论，交流对知识的理解，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

　　五、说教学程序

　　（一）谈话交流

　　讲述：在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化，有的阶段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显，你注意到了吗？

　　设计目的：在课前谈话交流，是为了激发学生的情感，从而把学生的最佳心理状态调动起来。而兴趣是最好的老师.通过一个事例引发学生思考，逐渐走进我们今天的课题。

　　（二）讲授新课

　　板块一：体验成长的快乐

　　学生：观察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不同时期发生的变化。

　　教师：指导学生正确识读曲线图。

　　学生：将分析出的结果填写在表中。

　　学生讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期？

　　教师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化？

　　学生：汇报交流。

　　教师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。我们可要珍惜哦！

　　教师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变化，你意识到了吗？

　　学生：交流心理上的变化。

　　设计目的：学生和老师之间相互交流，为后面的健康知识做下铺垫。

　　3、板块二：健康成长答辩

　　教师在黑板左右分别写上“健康的生活方式和不健康生活方式

　　步骤1：教师在黑板左右分别写上“健康生活的方式与不健康的生活方式，让同学们提出来并将它们写到相应的位置。

　　步骤2：讨论：这些不健康的生活方式是如何影响到人的身体健康的，提出相应的改进建议。

　　提示：对于讨论过程中可能出现的分歧，教师要引导学生辩证认识。如减肥的问题，对于肥胖的同学有减肥的必要，但对于女同学中流行的减肥观则需要教师加以正确引导，不能以损害健康为代价。

　　6、布置作业

　　设计一份健康银行投资计划

　　7、板书设计

　　青春期的健康成长：

　　（1）注意营养

　　（2）勤锻炼

　　（3）注意卫生。

说课稿 篇6

　　【说教材】

　　一、教材分析

　　《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第一课时的内容，本节课我主要引导学生完成以下教学目标：

　　二、教学目标：

　　（1）探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。

　　（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。

　　（3）经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

　　三、重点难点：

　　理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。

　　四、学情分析：

　　小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。

　　【说教法、学法】

　　教法和学法分析：在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置 。把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。

　　【说教学过程】

　　下面我具体说一下本节课的教学设计：

　　整节课，我以小猴分桃的故事贯穿始终，把本节课分为以下四个环节：

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　(二)自主探究，学习新知

　　(三)灵活运用，巩固新知

　　(四)评价提升，总结全课

　　第一环节创设情境，激发兴趣我就不细说了，主要是第二环节。

　　第2环节: 自主探究，学习新知

　　这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究：

　　1．探究“0除以任何不是0的数都得0”的.规律。

　　依托“把0个桃平均分给4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少个桃子？”这样的问题，使学生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0 ……（师随机板书） 并让学生仔细观察上面的算式，说说自己的发现。 通过以上活动，学生不难得出：0除以任何数都等于0。这时，我故作疑惑的问：是不是0除以所有的数都得0呢？当学生对这个问题产生争议时，我适时的抛出算式：0÷0、5÷0，让学生进行计算，学生在计算时，通过体验、辨析，并联系实际发现0÷0的商不能确定，5÷0找不到商，从而得出0不能作除数。（板书：不是0的）

　　[ 在这个环节中，我留给学生充足的时间和空间，让他们合作探究，自主发现，在尝试、辨析中真正理解“0除以任何不是0的数都得0”的意义，完成了第一个教学目标，为后面的学习打下基础，从而顺利的进入本环节的第二个层次。]

　　2．探究商中间有0的除法的计算方法。

　　在这个环节中，我继续延续故事情境：有 4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。于是它们一起继续在山上找啊找，终于又找到了一棵大桃树(课件出示)。树大桃子多，它们非常高兴，摘下桃子数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公平，它们决定平均分这408个桃子，同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子? 当学生用自己的方法进行估算后，再让他们试着准确计算，学生可能会出现口算和竖式计算两种方法，我让不同算法的学生借助展示台分别讲解他们的算理后，重点板书学生出现的竖式，引导学生通过观察、对比、交流后得出：当百位上正好分完，没有余数，而十位上数字又为0时，可以在十位上直接商0。

　　[这个环节，我注重让学生结合现实的情境，进行估算、计算，理解算理，明确算法，使学生在亲身体验、感悟的过程中逐步找到自己的最优算法。]

　　为了更进一步的引导学生探究“商中间有0的除法”的计算方法，我把被除数408改为416，让学生尝试进行计算，当学生发现并提出问题，“十位上1除以4不够商1，怎么办？”时，我抓住时机，再次让学生进行讨论，交流自己的看法，最后师生共同小结：当除到被除数的哪一位不够商1时，就在那一位上面直接商0。

　　[至此，学生已把抽象的算法转化为内在的理解，达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握，突出重点，突破了教学的难点。

　　为了及时巩固学生的新知及时过度到第三环节灵活运用，巩固新知主要是出示一些同类型有阶梯性的题目让学生解答。至此本节课已接近尾声过度到第四环节归纳总结，布置作业。

　　以上就是我在评选中的说课内容，希望老师给以斧正！