物理说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　奥斯特的发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可能，为发电机的制造和应用奠定了基础，因此这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。

　　重点：产生感应电流的条件，感应电流的方向与那些因素有关。

　　动卷式话筒的原理

　　难点：法电机的结构原理。

　　关键：本节的教学关键是指导学生边学边试验，探究电磁感应现象及其规律

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件；知道动卷式话筒的和发电机的结构原理。

　　（2）能力目标：训练学生的观察、归纳和概括能力以及解决问题的能力。

　　（3）素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，探索真理的精神。渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能力

二、说教法

　　采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验探究的教学方法；介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。

三、说学法

　　1、通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯

四、说手段

　　利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨论练习。学生实验操作歩骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率

五、说教学程序设计

　　1、设疑引学

　　前面我们学习了“奥斯特的发现”它揭示了电和磁之间的'联系，说明电能生磁，电流和磁场是不可分割的，那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？让学生猜想。在学生猜想的基础上，教师进一步提问：怎样才能使磁生电呢？

　　板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电

　　2、讨论实验方案，选择实验器材

　　师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么？

　　师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流，需要有电流表，控制电路通断必须有开关等。

　　3、突出重点，突破难点

　　根据实验方案，将矩形线圈，电流表，开关，导线连入闭合电路，矩形线圈先不要放在磁场内。

　　第一阶段：研究磁场产生电流的条件

　　提出问题：如何做实验?其步骤又怎样？

　　引导学生做如下设想：电能生礠，反过来，我们把导体放在磁场里观察是否产生电流，那么导体应怎样放在磁场中呢？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？

　　（1）投影学习提纲

　　按课本图14—41装置，利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实验：

　　ａ、闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁中不动；让导体在磁场中上下移动；让导体在磁场中前后左右移动；观察电流表的指针偏转情况，并做记录。

　　ｂ、断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况，并做记录

　　（2）学生实验研究

　　学生根据学习提纲的要求边学边实验，边看书边讨论，教师进行巡回指导。

　　（3）思考讨论

　　在指导学生观察实验和阅读课文的基础上，用投影仪出示下列问题，组织学生思考讨论

　　ａ、在实验中观察到了什么现象？在什么情况下导体中有电流产生？

　　ｂ、通过观察实验和自学课文，你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几条？

　　（4）在学生讨论和答问的基础上，引导学生归纳概括出规律

教师板书

　　教师讲述：电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在1831年发现的，所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象。进一步介绍法拉第的事迹发现电磁感应现象的意义，给学生以教育和激励。

　　第二阶段：动圈式话筒的原理和发电机的原理

　　（1）动圈式话筒的原理就是依据电磁感应的原理制成的，它的结构如图14—42所示，在接收声波的膜片后面粘贴着一个由细漆包线绕成的线圈，它能随着膜片一起运动。膜片的后面有一个环形的永磁体，并使线圈置于它的磁场中。线圈的两端用导线引出。你能说出它的工作原理吗？学生讨论后回答。

　　（2）发电机的原理也是根据电磁感应的原理制成的，它的结构如图14—44、14—45所示，学生看书后讨论回答下列问题：

　　ａ、什么是交流电的频率？频率的单位是什么？我国交流电的频率是多少？

　　4、巩固强化

　　（1）指导学生学习“阅读材料”

　　通过指导学生学习“法拉第的故事”，使学生加深对感应电流的认识，而且可使学生认识到物理实验的设计与操作是否符合客观实际，对于研究物理问题的重要意义，从而有机的结合教学内容培养学生的素质。

　　（2）找学生对本节知识小结。明确本节课采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？

　　（3）完成本节的练习题（投影显示）

　　练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久的记忆，由认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上，培养学生的创造能力和运用物理知识解决问题的能力。

物理说课稿 篇7

　　本课题选自高二选修本，第十四章第八节。

　　本说课分教材分析与处理、教学方法与手段、教学程序三部分。

一、教材分析与教材处理

　　（一）教材分析

　　⒈教材地位与作用

　　《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。

　　它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。

　　⒉教学目标

　　从知识上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，掌握电容的概念，并会用它们解决简单的问题。培养观察、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力

　　⒊重点与难点

　　根据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。根据所教学生的实际情况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立为难点。

　　（二）教材处理

　　新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际情况（基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的特点）在尊重教材，又不拘泥于教材的原则下,大胆进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行， 从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。

　　对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受，我从网上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而掌握比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难点。

　　对电容器的冲放电过程教材说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。

　　对电容器的构造教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不易于接受的较为陌生的电容器构造，一下变清楚了，使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生认识到物理知识与生活的密切关系，激发学习兴趣

　　整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。

二、教学方法与教学手段

　　（一）教学方法

　　为突出重点、分散难点，根据教育心理理论，我在教学中采用了以下两种教学方法：

　　1>动静结合。利用演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的气氛中获取知识，即为“动态”。教师适时设疑使学生静心思考，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。

　　2>教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。

　　（二）教学手段

　　沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。

三、教学程序

　　（一）新课导入

　　通过演示感应起电机演示，使学生观察到两种不同的放电情况，教师顺势指出：“出现这两种情况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有什么作用呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。为激发学生的求知遇，用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动情况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。

　　（二）新课教学

　　1）首先，学生动手实验，把开电容器展示电容器的构造，

　　2）演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。