说课稿 篇3

　 教学的内容是：闽教版第二册三年级下学期英语Unit3 Food Lesson6的内容。以现行的课程标准和新的课程理念为指导思想，以任务型教学为主线，坚持知识性、趣味性、交际性和创造性原则，我主要从以下几个方面谈一谈我是如何处理教材、如何进行备课，如何设计教学过程的。

　　首先，说教材。本单元的主要是围绕相关食物名词而展开的。我将本单元两课时的教学内容划分为三个课时。第一课时，我将一些相关食物的名词、句型I like ……I don’t like ……先教授了。还把What do you like ?作为课堂用语始终贯穿于课堂，让他们听懂并会说出本句话。第二课时，我教授新hanburger,hot dog以及句型Do you like……？Yes ,I do ./No, I don’t.第三课时，1、 巩固复习句型Do you like ……？Yes ,I do ./No, I don’t.

说课稿 篇4

　　【教案背景】本课是苏教版小学科学六年级下册第五单元第三课，教材通过安排阅读、讨论、制作等学习环节，主要介绍能源的概念（能产生能量的物质叫做能源），说明能源可分为可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面临匮乏的严峻形势，倡导利用可再生性能源。

　　通过本单元前两课的学习，学生知道了任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，知道了不同形式的能量可以相互转化，能量无处不在。

　　【教材分析】能源是能够产生能量的物质，是人类生存所必需的能量的来源。在能源问题已成为社会热点问题的今天，了解有关能源的知识，对于学生而言显得尤为重要。本课从学生已不陌生的能量入手，通过找寻能量是从哪里来的，引出能源话题，进而了解能源的基本概况，介绍不可再生性能源和可再生性能源，并引导学生通过动手制作，进一步认识利用可再生性能源的重要性和可行性。

　　【教学方法】本课教学我主要运用了情景导入法、多媒体演示法、科学探究法等教学方法，既激发了学生的学习兴趣，又引领学生亲历知识的形成过程，对学生科学素养的培养起到了积极的促进作用。

　　学法主要是学生动手制作，合作探究。让学生像科学家一样亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，提高科学探究的能力。

　　【教学过程】根据我校实验课题《六环节导学模式》设计，本课主要教学内容分为六个部分：

　　第一部分，情景导入

　　本部分主要是激发学生为解决问题而生发的求知欲、思考欲和探究欲，让学生能充分主动地为解决问题而学习。我是通过配乐朗诵序言诗激发学生的学习积极性。音乐与画面的结合则能更快地帮助学生架起想象、联想的桥梁，顺利将学生带入情境。

　　第二部分，自主学习

　　本部分主要让学生亲历知识的生成过程，明确本课的重难点，进而进一步深化和拓展本课知识的内涵和外延，同时发现问题或明确需要进一步探究的内容。

　　我提出两个问题，引导学生从日常生活的经验入手，来对能源概念形成深入的理解。能源就是那些能够提供能量的物质资源。能源就是能量的来源，能量就来自于能源。

　　第三部分，归纳小结

　　本部分主要通过问题的解决和思维的展示，突破本课的重难点，并使得知识进一步系统和深化，让学生理解内涵、掌握规律。

　　本部分我主要介绍能源的分类，指出能源分为不可再生性能源和可再生性能源两类，并举例说明，从而概括性地揭示出能源与我们的生产、生活密切相关，引发学生关注能源问题。 接着，了解不可再生性能源的危机，体验可再生性能源的作用。通过分析扇形统计图和柱状对比图指出不可再生性能源面临枯竭的危机，使学生在看到这些资料、数据后，意识到不可再生性能源的现状，为下一课的节约能源教学活动埋下伏笔，也为了充分激发学生节约不可再生性能源、保护不可再生性能源的意识，以及合理开发新能源的意义。

　　第四部分，探究展示

　　本部分旨在体验科学探究的过程，分享动手操作的成果，突破本课的难点。

　　学生通过制作太阳能灶的活动，体验可再生性能源在人们日常生活和工业生产中所占比例会越来越大，促进学生重视利用可再生性能源，并为下一课开发新能源的学习做好铺垫。 第五部分，拓展延伸本部分主要是深化学生的科学思想，提升学生的学习能力，提升学生的思维品质。 所以，我又给学生介绍了另外几种能源分类的方法，进一步开阔学生视野，增加学生知识。

　　第六部分，当堂检测

　　本部分的测试题涵盖了本课的知识点，重在能力，难度适中，全面检测学生运用知识解决问题的能力。

　　我把本课的重难点以填空和连线的形式展示出来，能起到很好的反馈、巩固、强化的作用。

　　由于时间比较紧促，备课不够充分。所以本课一定有很多的不足，希望老师们多提宝贵的建议，我们共同学习，共同成长。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　“眼睛是心灵的窗户”，从孩子“呱呱”落地那一天起，他们就用好奇、搜索的眼睛，欣赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五颜六色的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去游览，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发现美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。

　　如：旋转的理发店标志灯、变幻莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊奇的眼睛，难道灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做游戏吗？《新纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为满足孩子的好奇心和探索欲望，我设计了中班的科学活动《眼睛变魔术》，本活动是根据北京教材中心“爱护我自己”之活动一“保护小眼睛”所设计的延伸活动，通过活动，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。

　　活动目标：

　　1、体会眼睛看到的错觉现象，体验发现的乐趣。

　　2、初步培养幼儿对错觉游戏活动的兴趣，激发幼儿的探索欲望。

　　活动重难点：

　　体会眼睛看到的错觉，并能说出自己观察到的现象。

二、说教法

　　本次活动教师将以关怀、尊重的态度与幼儿交往，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用游戏、演示、提问、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。

三、说学法

　　孩子是天生的发现家，生活环境中点点滴滴的变化都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、说说、玩玩，探索发现教师提供的错觉游戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发现的乐趣，激发探索的欲望。

四、说活动程序

　　在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的保护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成。

　　第一环节：即活动的开始部分，我将以轻松、愉快的“指指点点”游戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。

　　第二环节：教师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在“变、变、变”的神秘气氛中，快速地变出一束色彩鲜艳的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么？你怎么知道我变出来的是一束花呢？（引出眼睛），接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到过什么？此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的知识经验，产生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感体验。

　　第三环节：教师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺利向下一环节过渡，“看见花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的一定没错吗？请你睁大眼睛仔细看”（教师适时出示图片）以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢？还是一个大？一个小？这时，孩子可能说一个大，一个小，我就采取比比看的方法，引导幼儿观察。喔！原来两个圆是一样大的，这时，教师将以肯定的语气告诉幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我继续请幼儿观察花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的发现，继续体会错觉现象。这时，孩子们的操作探索欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，难道眼睛真会看错吗？从而顺利进入下一环节：操作、探索、发现。

　　第四环节：探索、发现。我是这样引导的，“眼睛还会变魔术呢？老师准备了许多有趣的玩具，请小朋友动手玩一玩，用你的小眼睛去仔细观察看看会发现什么？教师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探索发现。之后，我请幼儿悄悄回到自己的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的发现，共享错觉游戏带来的快乐，体会眼睛看到的奇妙感觉--错觉。生活中也有许多错觉现象，给我们带来了美妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿欣赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行交流。

　　活动的结束部分

　　我是这样设计结束语的：“在我们周围的生活中，还有许多错觉现象，让我们一起去找一找吧！”在轻松欢快的音乐声中，幼儿愉快离开活动室，满怀一双双探索、求知的眼睛去发现、寻找现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。