说课稿 篇3

　　一、教材分析

　　函数是中学数学的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。函数的奇偶性是函数中的一个重要内容，它不仅与现实生活中的对称性密切相关联，而且为后面学习指、对、幂函数的性质作好了坚实的准备和基础。因此，本节课的内容是至关重要的，它对知识起到了承上启下的作用。

　　二。教学目标

　　1.知识目标：

　　理解函数的奇偶性及其几何意义；学会运用函数图象理解和研究函数的性质；学会判断函数的奇偶性。

　　2.能力目标：

　　通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生观察、归纳、抽象的能力，渗透数形结合的数学思想。

　　3.情感目标：

　　通过函数的奇偶性教学，培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力。

　　三。教学重点和难点

　　教学重点：函数的奇偶性及其几何意义。

　　教学难点：判断函数的奇偶性的方法与格式。

　　四、教学方法

　　为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取：

　　1、通过学生熟悉的函数知识引入课题，为概念学习创设情境，拉近未知与

　　已知的距离，激发学生求知欲，()调动学生主体参与的积极性。

　　2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概念。

　　3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达。

　　五、学习方法

　　1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。

　　2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。

　　六。教学程序

　　（一）创设情景，揭示课题

　　"对称"是大自然的一种美，这种"对称美"在数学中也有大量的反映，让我们看看下列各函数有什么共性？

　　观察下列函数的图象，总结各函数之间的共性。

　　f（x）= x2 f（x）=x

　　x

　　通过讨论归纳：函数 是定义域为全体实数的抛物线；函数f（x）=x是定义域为全体实数的直线；各函数之间的共性为图象关于 轴对称。观察一对关于 轴对称的点的坐标有什么关系？

　　归纳：若点 在函数图象上，则相应的点 也在函数图象上，即函数图象上横坐标互为相反数的点，它们的纵坐标一定相等。

　　（二）互动交流 研讨新知

　　函数的奇偶性定义：

　　1.偶函数

　　一般地，对于函数 的定义域内的任意一个 ,都有 ,那么 就叫做偶函数。（学生活动）依照偶函数的定义给出奇函数的定义。

　　2.奇函数

　　一般地，对于函数 的定义域的任意一个 ,都有 ,那么 就叫做奇函数。

　　注意：

　　1.函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，函数的奇偶性是函数的整体性质。

　　2.由函数的奇偶性定义可知，函数具有奇偶性的一个必要条件是，对于定义域内的任意一个 ,则 也一定是定义域内的一个自变量（即定义域关于原点对称）。

　　3.具有奇偶性的函数的图象的特征

　　偶函数的图象关于 轴对称；奇函数的图象关于原点对称。

　　（三）质疑答辩，排难解惑，发展思维。

　　例1.判断下列函数是否是偶函数。

　　（1）

　　（2）

　　解：函数 不是偶函数，因为它的定义域关于原点不对称。

　　函数 也不是偶函数，因为它的定义域为 ,并不关于原点对称。

　　例2.判断下列函数的奇偶性

　　（1） （2） （3） （4）

　　解：（略）

　　小结：利用定义判断函数奇偶性的格式步骤：

　　①首先确定函数的定义域，并判断其定义域是否关于原点对称；

　　②确定 ;

　　③作出相应结论：

　　若 ;

　　若 .

　　例3.判断下列函数的奇偶性：

　　①

　　②

　　分析：先验证函数定义域的对称性，再考察 .

　　解：（1） >0且 > = < < ,它具有对称性。因为 ,所以 是偶函数，不是奇函数。

　　（2）当 >0时，-<0,于是

　　当<0时，->0,于是

　　综上可知，在r-∪r+上， 是奇函数。

　　例4.利用函数的奇偶性补全函数的图象。

　　教材p41思考题：

　　规律：偶函数的图象关于 轴对称；奇函数的图象关于原点对称。

　　说明：这也可以作为判断函数奇偶性的依据。

　　例5.已知 是奇函数，在（0,+∞）上是增函数。

　　证明： 在（-∞，0）上也是增函数。

　　证明：（略）

　　小结：偶函数在关于原点对称的区间上单调性相反；奇函数在关于原点对称的区间上单调性一致。

　　（四）巩固深化，反馈矫正

　　（1）课本p42 练习1.2 p46 b组题的1.2.3

　　（2）判断下列函数的奇偶性，并说明理由。

　　①

　　②

　　③

　　④

　　（五）归纳小结，整体认识

　　本节主要学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称，单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质。

　　（六）设置问题，留下悬念

　　1.书面作业：课本p46习题a组1.3.9.10题

　　2.设 >0时，

　　试问：当<0时， 的表达式是什么？

说课稿 篇4

尊敬的各位的老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。

第一部分：说教材

　　《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学习六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。

　　《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

第二部分：说目标

　　依据20xx版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：

　　1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。

　　4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。

　　5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。

　　6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。

　　7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。

第三部分：说重点难点

　　选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

第四部分：说设计理念

　　根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。

　　在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课习得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。

　　第五部分：说教法学法

　　紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学习模式，自学谈论汇报展示的过程。

第六部分：说教学过程

　　教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练习、以及解决不理解的词语和概括文章大意。

　　第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练习，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。

第七部分：说反思

　　教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。

　　我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！