说课稿 篇5

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是一种行之有效的方式。今天我要说的是20xx年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计：

　　一．说教材：

　　1、 《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。

　　2、据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。

　　●教学难点：通过创写句子的模式来教读课文。

　　●教学重点：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。

　　3、教学目标

　　●学习目标：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义，散文诗的朗读。

　　●能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。

　　●德育目标：评价作者的理想及价值的取向。

　　二、说教法

　　坚持以：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育的方向，采取以下教学方法：

　　A. 创设情境法 B. 疑读法 C. 议读法

　　三、说学法

　　教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无穷.”

　　A.想象法：爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要..对图画、幻灯片、故事进行感性认识并有所启示，合理联想想象.!读文章找答案来进一步读课文。

　　B.小组竞赛法：在既定的评分标准下，竞赛。

　　C.讨论法：小组讨论对文章质疑解答。

　　课时安排：2课时，设计一课时过程

　　（一）导入(5分钟)

　　1、三分钟演讲“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

　　2、展示学生所绘的图，课件幻灯。(目的：设置情境，引发联想)

　　3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）

　　（二）欣赏朗读（目的：对刚才所遇到的问题，自主找寻答案，有据可考，引发新一轮的探讨。）(5分钟)

　　（三）学生互相推荐疑难字词。幻灯展示，加深印象。(3分钟)

　　（目的：让学生发现自己的词汇积累，便于记忆）

　　（四）感知作者简介，了解文章背景(2分钟)

　　(让学生了解文学作品中主题与写作背景的关系)

　　（五）分组朗读，设置评分等级。(5分钟)

　　组 别 第一组 第二组 第三组 第四组

　　级 别 B B A C

　　等 级

　　A.声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情.

　　B.声音洪亮整齐,咬字基本准确,个别误读,有感情.

　　C.声音较洪亮,不够整齐.误读,感情平淡.

　　D.声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情.

　　（调动学生的积极性，充分把握两篇文章的不同感情基调）

　　（六）创写教学 （小组为单位，合作探究，代表发言）(15分钟)

　　1、速读课文，扩写一个句子。根据课文内容扩写“这是一篇写日的文章”这个句子。（活动的目的在于让学生整体上多角度理解课文）

　　2、寻读课文，续写“我从中发现了…… ”这个句子。（这次活动的目的在于让学生自主探究课文内涵。

　　3、细读课文，创造一个句子。请同学从中品析、欣赏、感受 。就课文内容，写一句欣赏的话。（活动目的，让学生对课文美点进行赏析）

　　（七）比较阅读《日》《月》，小组讨论、质疑、答疑。问题组幻灯显示。(5分钟)

　　（八）学生小结。（让学生主动回顾课文知识点，畅谈心得。）(5分钟)

　　（九）作业：对问题组思考。

　　板书：

　　飞蛾扑火―――追求光｛ 理想，舍生取义

　　嫦娥奔月――改变现状（寒冷）

　　夸父追日―――追求热｛理想，勇于牺牲

说课稿 篇6

尊敬的领导、老师：

　　大家好！下面我把这节作文指导课的教学理念及教学流程向大家说一说。

　　首先说教材分析

　　作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生写作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。新课标指出：高年级写作教学，教师应“创设情景，激发情感，引发学生写作兴趣”，要“有意识的引导学生观察生活，积累素材，”让“学生易于动笔，乐于表达。”因此，结合新课标，我设计了这节游戏作文课《魔术表演》，游戏作文它有一个好处，是让学生写片段，几个片段下来，一篇文章就好了，这使学生感到作文不难，而且还很有趣味。需要特别声明一点，本节作文课中我指导学生写的是一个片段，第二次魔术表演过程，不是写整篇作文。

　　下面说教学目标

　　在经过认真思考、反复揣摩之后，我确定了教学目标：

　　1.培养学生细致观察事物的能力和语言表达能力。

　　2.在细致观察的基础上，对人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写了。

　　3激发学生写作兴趣，培养学生写作能力，养成学生修改作文的好习惯。

　　其中，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写为重点。难点是：培养学生细致观察事物的能力及写作能力。

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者。因此，我为学生留出表现空间，有意识地为学生创造素材。为了追求实效，突破重难点，我设计了如下环节：

　　上课伊始，我对同学们说：“我们一起来玩一个魔术”，同学们的注意力马上集中起来了，对整堂课的学习充满期待。接下来第一个环节：我交待了 魔术表演前的相关事项，并提醒学生，接下来的魔术表演不仅是“玩”，还有任务，看完之后“把你看到的、听到的、想到的用一段完整的话说出来”，这样学生就会有意识的注意观察，不会只看热闹了。

　　第二个环节：魔术表演的过程。在这个环节中，我设计了两次魔术表演。第一次魔术表演我让小助手放硬币，并让一位同学蒙住我的眼睛，五秒钟倒计数后，我开始找硬币，在找硬币过程中为了积累素材，让学生有话可说，我设计了几个动作和表情：先用手敲杯子，当敲没有硬币杯子时，我脸上显出疑惑的神情，而当敲到有硬币的杯子时，我马上喜笑颜开。接着我在杯子上方划了几圈，然后双手合十，似乎在祈祷什么。第一次魔术表演结束后，我引导学生回顾、交流：你看到了什么？听到了什么？看见我找到硬币，你心里怎么想的？我先指名一步步说清楚，然后要求学生把魔术过程用一段完整的话说出来。这一过程实际是培养学生语言次序性及概括性，是语言表达的训练过程。

　　第一次魔术表演后已经大大激起了同学们的好奇心，他们都想一探究竟。为了让更多同学参与魔术表演中来，让他们有话可说，有话可写。我设计了第二次魔术表演。这次我让台下同学指挥小助手放硬币，能亲自身参与，同学们情绪高涨，纷纷打手势出主意，气氛很热烈。第二次魔术表演结束后，我引导学生回顾、交流：你刚才在干什么？其他同学呢？有没有哪个同学的神态、动作很特别，引起了你的注意？台上的小助手当时的神态、动作是怎样的？我是怎样做的？看见我再次找到硬币，你心里怎样想的？我引导学生把看到的、听到的、想到的说清楚、说具体。学生口头交流的过程就是对游戏的回顾，口头交流后又为下一步的书面表达做好充分的准备。

　　第三个环节：学生写片段。要求写第二次魔术过程。俗话说：“读百篇不如写一篇”可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用“片段写得好，就告诉你们，我是怎么猜出来的”激励手段，让每位同学全力以赴写好片段。师生一起参与了魔术表演，学生又何愁没有“下锅之米”呢。通过这节课，我们也可以看出，学生在写作时，洋洋洒洒写了许多。

　　第四个环节：习作讲评。作文讲评中我选取了好、中、差三类作文进行讲评。讲评过程中，我更关注问题较多类作文的讲评。我让该生读一小段，其他同学评一段。发现闪光点及时表扬、鼓励，发现问题引导学生提出修改意见，使该生明白下去后应怎样修改。

　　接下来，说板书。

　　好的板书是一篇文章的眼睛。我的板书简单明了，突出了本节课的教学重点，目的是提醒学生观察和写作时抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面进行观察和描写。

　　最后，说说对这节课的反思。

　　众所周知，作文一直是学生和老师头疼的一个话题。现状表明，很多学生视写作为学习的一个负担，毫无欲望，无兴趣而言。针对这个问题，我选择了大家都感兴趣的魔术为切入点，以激起学生的浓厚兴趣，有了兴趣，学生 思维活了，自然灵感就多了，写作时就更得心应手，这一点我们可以从同学们写片段时，能提笔就写可以看出，比起以往学生提起笔来冥思苦想，这节课，他们明显轻松、快乐。当然，本节课也存在着一些不足，由于课堂时间较紧，我指导学生说的不够详细，不够扎实，学生说的不够充分，所以，在写作时，有些学生忽略了一些细节。

　　教育与教学是一门永远的缺憾艺术。一次经历，一次收获，一分成熟。在此次讲课的准备过程中我收获了很多，对习作教学也有了更深入的认识。学海无涯，教无止境！

　　以上是我对《魔术表演》这堂课的一些浅知拙见，希望各位批评指正，谢谢大家！