说课稿 篇3

　　一、 说设计理念

　　《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。

　　因此，本课根据教材特点、学生情况，以读代讲、以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。

二、说教材

　　《比本领》是教科版语文二年级下册第六单元的一篇主体课文，通过讲述梅花鹿和金丝猴比本领，最后梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事。使学生懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本领》是一篇有趣的童话故事，文章通俗易懂，语言生动活泼。易于激发学生的学习兴趣，告诉了人们一个人的本领再大，也需要合作才能成功的道理。

三、说学情与教学目标

　　二年级学生想象力丰富，有很强的求知欲，也掌握了一定的阅读方法，并形成了交流、合作学习的学习习惯。

　　根据以上分析，本节课我的教学目标确定为：

　　1、 认识4个生字，会写7个生字，理解文中的“得意洋洋”“垂头丧气”等词语。

　　2、 通过多种形式的朗读理解课文内容。

　　3、 懂得和别人合作的重要性，并愿意学习与他人合作。培养合作意识。

　　教学重、难点：

　　随文识字，理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

四、说教法

　　根据本课的语言特色，教学中，我以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，依据比赛前、比赛时、比赛后三个环节，引导学生自由阅读，读出大象沉稳的语气，读出梅花鹿得意洋洋以及金丝猴着急的心情，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。

　　再有，根据低年级学生身心发展的特点，他们更喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、动画演示等手段，运用谈话、对比、表演、实践等教学方法鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

五、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”， 教学本课时，我指导学生自由选用“听、说、读、演”等学习方法学习课文，培养学生自主识字、自由阅读、主动积累的良好习惯。这样，学生的主体精神被极大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

六、说教学流程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，在本课教学过程中充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，实现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　1、播放动画片，引入新课

　　上课伊始，我便请同学们看一段动画片，想一想，你从这段动画中知道了什么？根据低年级学生喜欢直观、生动画面的学习特点，观看动画片，了解小动物的特长，很自然地把学生引入了课文的情境中，激发学生的学习兴趣。

　　2、初读课文，自主识字

　　课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学习生字时，我采用小组学习方式，充分体现自主合作探究精神，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用，然后抓住儿童的心理特点，调动多种感官，通过创设多种形式的读词，吸引学生的注意力，再次为学生营造轻松愉快的学习氛围，这一环节的设计，巩固识记生字，为教学目标2“通过多种形式朗读，理解课文内容”做铺垫。增强了学生主动学习的愿望，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。

　　3、读好课文，感悟品味。

　　语文课标中指出：朗读和默读是最重要的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。但是低年级学生对语言文字的理解能力尚浅，故对语言的感知能力比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。在朗读课文时，我采用由浅入深的方式指导朗读：首先播放课文录音，学生听朗读，在听中感悟语言；然后让学生们抓住其中的重点词句，如“得意洋洋、垂头丧气、团团转”等，做动作演示词语，并体会词语在课文中的作用，指导学生有感情的把句子朗读出来，（如要读出梅花鹿的心情变化以及金丝猴着急的心情），加深对课文的理解；最后通过师引读、生个别读、齐读、分角色读、比赛读等多种形式领悟课文内涵，学会与人合作。

　　4、拓展延伸

　　在课的结束时，我让同学们联系生活实际，把听到的、看到的、或亲身经历的合作成功的事例说给大家听，使学生们增强了合作的意识，从而深化了课文的主题。

七、说板书设计

　　板书就像一份微型教案，本着板书为教育服务的目的，我设计了贴图板书，不但形象生动能加深学生的理解和记忆，更升华了文章的主题。

　　从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水来源于生活，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促进学生主动发展，让每一节课都生动、精彩。

说课稿 篇4

　　今天我说课的题目是人教版语文八年级下册第五单元的《水调歌头 明月几时有》。下面，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教法、学法，教学手段分析，教学过程这六个方面对本节课的设计加以说明：

一、教材分析：本课是苏词的代表作，全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲学蕴含在完美的文学意境中，既有理趣，又有情趣，在诗词教学中占有很重要的地位。词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。

二、学情分析：知识方面：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法。能力方面：学生对信息技术掌握得较好，可以利用电脑、网络选择不同的内容进行学习，但学生对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。

三、教学目标：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，提出学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”； “能品味作品中富于表现力的语言”； “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，为此，结合教材和学生特点，我把本课教学目标定为：

　　知识和技能目标：能背诵本词，读出词的韵律美；理解词的思想内涵和作者丰富的情感；品味优美意境。

　　过程和方法目标：通过感悟、品读、讨论探究、拓展延伸等环节，能理出欣赏诗词的思路和方法，提高学生诗词鉴赏的能力。

　　情感态度和价值观目标：学习作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

四、重点、难点：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，这样才能将诗的解读升华到更高的层次。但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。

五、教法、学法、教学手段分析

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，因此在教学中既要让学生学会、更要让学生会学是我们的目的。

　　课堂上我首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生独立思考并主动质疑，必要时充分正确地利用网络资源，查找资料，讨论探究。我在其中担引导、归纳、点拨的任务，变教知识为教方法，培养学生自主探究的兴趣与能力。具体方法有：情景创设法、设疑导思法、提问点拨法。

　　学生的学法是在学习过程中，充分调动各知觉器官，听说读写结合，通过诵读、讨论、自主探究、合作探究，完成本节课的学习。

　　我利用计算机网络教室的教学手段，采用网页制作形式，便于学生学习。

　　六、下面，让我们一起走进教学过程：

　　1、情境导入阶段：

　　展示明月图，媒体播放歌曲《但愿人长久》，让学生思考：歌曲带给自己什么样的情绪体验？

　　歌曲和问题的设置有利于激发学生学习兴趣和积极思维，酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。

　　2、初读感知阶段：

　　学生戴耳机自选配乐，自由朗诵，媒体提供多曲可选择音乐

　　这样的朗读方式让学生能直接感受作品，唤起他们的情感体验，自选乐曲强调个性化理解，解决了传统教学手段不能做的个性化配乐朗读，给了学生更大的情绪体验空间，发挥了学生的主观能动性,培养他们对课文的整体把握能力，陶冶他们的性情，为探求隐含在作品中的思想内涵作铺垫。

　　3、理解赏析阶段

　　⑴读词前序言，找出本词写作的缘由之一，并设置疑问：另一个写作缘由是什么？ 让学生带着问题研读本词。

　　这能引起学生的认识冲动，激发探究愿望和热情。

　　⑵引导学生发现序言与词的内容方面的不符之处并提出质疑：是错误还是有意为之？学生自主研读，同时利用网络资源，合作讨论探究，得出对词的内涵的深刻理解，体会作者丰富的情感。教师进行适时的点拨和归纳。

　　这是这节课的学习重点。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。因此这一环节环环相扣，在解决学生质疑的过程中，一方面揭示了词的内涵，另一方面又教给了学生对词的鉴赏方法。整个过程倡导自主、合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识与探究精神，培养学生大胆创新的精神，提高发现问题、解决问题的能力。

　　另外考虑到诗词教学易流于肤浅的背诵，本节课让学生在诵读理解的基础上，动手操作电脑，查找作者生平事迹、词的创作背景等，弥补了学生囿于年龄和经历的差异不能深刻理解词的内涵的缺憾，优化了教学时效。同时培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，把教的内容转换为学生学的活动，让学生在学的过程中产生求知欲，获得满足感。

　　本环节重点解决本课的学习重点和难点之一。

　　⑶师生共同评点本词妙处，总结出鉴赏诗词的一种思路和方法。

　　在理解的基础上进行适时地归纳，便于学生记忆，便于能力有层级的提高，便于今后灵活运用，提高学习效率。本环节重点解决本课难点之二。

　　4、品味背诵阶段

　　⑴教师提供优美静谧的月夜图片，学生再次戴耳机配乐朗读，细细品味词的深刻内涵和优美意境。朗读有困难的学生也可以选择网页中的flash朗读来欣赏感受。

　　优美的画面，动听的音乐，充分调动学生的视觉、听觉感受，在反复的诵读中丰富学生的情感体验。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于朗读不太好的学生读准字音进入情境非常有效。网络环境使不同层次的学生在同一时间段有了不同的选择和收获，这是传统教学手段所不能比的。

　　⑵媒体播放歌曲《但愿人长久》flash动画，学生学唱歌曲。

　　学唱环节将枯燥的背诵转化为学生感兴趣的学唱歌曲，在记住歌词的同时顺利达到背诵的目的。

　　5、练习检测阶段

　　教师提供一组比较阅读题，学生在媒体环境中完成。

　　这旨在引导学生由课内学习走向课外，加深对文章内容理解的同时完成知识与能力的有效迁移。人机互动，反馈矫正能及时有效，且很好地体现了《课程标准》提出的练习要“少而精” 的改革精神。

　　6、能力延伸阶段

　　⑴组织学生在网络环境中点击与本课相关的知识，如苏轼与月，咏月的诗词，月亮文化等。

　　这能够很好的扩大本课的外延，横向拓展学生的视野，积淀学生的文化底蕴。

　　⑵选做作业：

　　①结合自己对作品内涵的理解，写一段对苏轼的简介。

　　②根据自己对作品意境的理解，为本词配一幅插图。

　　作业的设置是在练习的基础上继续纵向加深对词的理解，作业1小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。作业2的实施，画图时，有绘画基础的同学可以用电脑中的画图工具，不会画的同学可以用电脑中的金山画王等软件拼图。这样就使加深理解的环节不具有强加性，把阅读、品析、设计融为一体，让学生处于设计者、实施者的角色，融入学生最真切的感受，对文本进行个性化的诠释，以达到“触文生情”的效果。

　　这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。在计算机网络环境中，学生们独立探究能力和与他人协作探究的能力得到了提高，不仅仅收获了知识，更重要的是收获了学习的方法，收获了一种正确面对人生的态度。