青春随想主要分青春的心愿、青春的座右铭、青春的知识、青春的颂歌。通过多板块有创意的学习,拓展学生的思维空间,全面提高学生的分析素养,引导学生在体验中实现本人情感上的认同。培养学生高尚的道德情操,促使学生形成积极的人生态度。
对于九年级学生来说,已经掌握分析性学习的一些基本要求、步骤,学生对本节课材料收集、整理掌握很详尽,学生积极性很高,也非常感兴趣,这就为学习本课起到了良好的铺垫作用。
教学目标
(1)通过本次分析性学习,让学生多侧面了解青春,进一步感受青春的魅力,使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操,提高语文素养。
(2)培养学生收集、筛选、整理信息的能力,培养学生学习语文的分析能力。
(3)提倡主动探究,团结合作,勇于创新的精神。鼓励学生树立本人的人生目标和理想,
教学重点、难点
重点:
收集材料、筛选信息、研讨问题、口头交流
难点:本人动手、合作互动,展示观点、参与活动。
教学方法
自主、合作、探究法读写交流法解说表演法。
课时安排:1课时
教学媒体
多媒体、投影仪。
教学互动过程
1、创设情境、导入新课。由邰丽华的事迹导入新课,激发学生说出本人的心愿。
2、古往今来,有许多智者和哲人以他们的洞察力和智慧,总结出许多人生的名言警句,把你找出的名言警句给大家读一读。
3、生活体验,引用诗词文句解释青春是什么?(学生不住搜集、整理、展示)
4、写一条名言警句,来激励本人也送给别人?下面大家开始本人为本人,为同学,为同龄人写一句话。(学生练习写)(你的格言是送给本人、同学的,还是送给朋友的?把它标注出来,在交流时,大家可以点评一下。)
5、写一写本人在成长中遇到的烦恼和消极的念头。
大家来帮助解决问题。
(学生拿出笔写,由学生抽出后交流,解决问题。)
6、同学起立一起读《青春的誓言》内容附在教案上。
7、朗读小组声情并茂朗诵《青春万岁》(王蒙)内容附在教案上。
教学反思
在本文的教学中,对整个教学设计,我找准本人的位置,能让学生思考的尽量让学生思考,能让学生动手的尽量让学生去做,把学习的时间和空间还给学生。利用课堂学习,训练学生思维方式和学习方式,培养学生主动求知的精神。在分析性学习中,教师既是引导者,又是促进者,学生才是真正的主人。课堂气氛融洽而和谐,学生都动了起来,能力得到了锻炼。
学习目标:
1、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗清新明丽的风格。
2、理解本诗的内涵,能品味诗人笔下“爱的使者”——“雨”的形象。
学法指导:
搜集资料,了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读,从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法,展开想象,把握诗中的意象,充分调动思维的积极性。
学习过程:
课前热身:
1、给下列加点的字注音。
田圃( ) 禁( )锢 留滞( ) 喑( )哑 ( )
蓑( )衣 襁( )褓( )
2、正确理解下列词语。
寒浅 洗礼 忍冬 留滞
温声细语 润如油膏
3、动手查资料,了解作者的有关情况,整理后写在下面的空白处。
4、反复朗读本诗,要注意把握语气和节奏,很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多,既要读的连贯,也要在恰当的地方停顿,并要掌握好句中的重音,请根据下列的示例给全文做些朗读标记。
(雨说:四月已经在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃和牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说,我来了,我来探访/四月的大地
5、自由朗读,写出各节诗所表达的内容。
①_______________________________②___________________________
③_______________________________ ④__________________________
⑤________________________________⑥___________________________
⑦_______________________________⑧__________________________
⑨_________________________________
课堂学习:
一、导入 。
二、听读课文:
同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记,并要谈谈听读的感受。
三、合作交流:
读全诗,思考并讨论如下问题:
1、诗的题目是“雨说”,你知道她是对谁而“说”的吗?结合全诗,谈谈你的理解。
2、结合诗中“雨”所说的那些话,想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象?她有哪些特点呢?哪些句子最能体现本诗的主旨?
3、诗的第七、八小节中,两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”,你怎样理解这“笑”的内涵?从中你能感受到作者是怎样的一个人吗?
四、品味欣赏:
朗读全诗后,你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢?请说说你的理由。
五、问题探究:
自由吟咏,体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢?
课后巩固与延伸:
一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上。
1、_____________________________________________
2、_____________________________________________
二、阅读下面的诗歌,完成诗后问题。
秋雨声声
傅天琳
窗外的雨声,
淅淅沥沥地说个不停。
窗内的语声,
叽叽咕咕地说个不停。
窗外的说些什么?
问那树,那花,那小溪;
窗内的说些什么?
问这笑,这吻,这眼睛。
窗外和窗内都说了一夜,
雨声和语声融合着梦境。
天边的霞光呦脸上的红晕,
化一朵神女峰前飘飘的云……
1、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗?为什么?
2、本诗想表现什么中心?
3、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕,化一多神女峰前飘飘的云”?
4、“雨声和语声融合着梦境”,“梦境”指的是______________________。
5、《雨说》用象征手法写出了关爱;《秋雨声声》用拟人手法写出柔情,请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈,用诗歌的形式写出。