说课稿 篇6

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好!

　　我说课的题目《机械能守恒定律》，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用及特点

　　本节课是人教版高中物理必修2第7章第8节新授课，机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。

　　教材的结构特点：上一节是动能和动能定理，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解，下一节是机械能守恒定律的应用，在内容衔接上起到承上启下的作用；教材这样的安排符合新课标指出的：重视物理概念和规律的教学，加强培养学生能力的观点。

　　2、教学目标

　　（1）知识与技能:

　　1知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化． ○

　　2理解机械能守恒定律的内容． ○

　　3在具体问题中，判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式 ○

　　（2）过程与方法:

　　掌握机械能守恒定律的内容及得出过程（观察现象→提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律初步应用）与方法（实例探究+演绎推理）；经历归纳概括机械能守恒定律条件的过程，会初步应用条件来分析实际过程的机械能是否守恒

　　（3）情感、态度与价值观：

　　通过机械能守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美和谐美

　　3、重点、难点

　　①重点：机械能守恒定律的推理分析过程，定律的内容及条件

　　②难点：能正确判定研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒

　　二、说学情

　　在本节课之前，学生经过了势能、动能定理的学习，已会一些基本模型的建立。（如书中的自由落体运动），而对书中的摆动、抛体运动学生也具有一定的感性认识。学生一般能较熟练地应用动能定理应用，所以，学生已具有了学习本节课的基础；但处于现阶段的学生尚处于由“形象思维和感性思维”向“抽象思维和理性思维”的一个过渡期。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入。

　　三、说学法

　　1、设计理念：

　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

　　2、学法指导

　　以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。

　　四、说教法

　　运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。对机械能守恒定律的得出（过程），我采用演示单摆实验（创设情景），发现现象（能达到相同的高度），学生在老师的引导下定性得出两个最高点的机械能相等，教师再设计问题（对其它的点或其余的实例是否又具有任意性与普遍？），再通过自由落体运动的理论论证和实例验证（物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动），进而得出规律。

　　五、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。

　　第一环节:创设情境,引入新知。

　　导入新课

　　1. 小球是否会碰到鼻尖

　　引导学生观察小球摆回的高度是否与初始位置相同．（“本实验趣味性强，能够很好地激发学生的好奇心和学习热情）

　　2.动能和势能的相互转化

　　（概念介绍与目标明确）① 把动能和势能（包括重力势能、弹性势能）统称为机械能。②本节课就研究动能与势能转化过程中其总和满足什么特点？〈这就是我们本节课我们要研究的问题，同时板书标题〉请分析下面实验中的动能和势能的转化情况．

　　演示实验 1小钢球自由下落．（通过实验，发现现象）

　　学生可能举出实例：摆钟的摆锤、大坝泄水发电等．学生分析这些过程中的能量转化．

　　（学生自由回答，其他学生可以补充．教师使用延迟评价，发挥学生之间相互学习的作用）哪些力做了功？同学们讨论一下．学生分组讨论后，由各组派代表回答）学生应能得出：结论，教师提出功是能量转化的量度，同学们想一想，动能定理W总=Ek2一Ekl的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么

　　道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么道理？ （学生程度不同，认识这一抽象的理论的能力不同．对于基础薄弱的学生，教师要注意引导，甚至用具体数据表现这一抽象的理论．让学生切实明确功是能量转化的量度的含义）

　　第二环节:合作学习,探究新知。

　　2．机械能守恒定律

　　(1)推导

　　教师投影如图所示，物体自由落下，在下滑过程中任意选取两个位置A,B.

　　以地面为参考平面．当物体经过位置A时的动能为Ekl，重力势能为EPl；经过位

　　置B时的动能为Ek2，重力势能为EP2．

　　总问题：物体在A点和B点的机械能是否相等？

　　分问题1：分析物体的能量转化情况；

　　分问题2：分析物体受力，分析每个力做功情况；

　　分问题3：列出动能、重力势能变化时的功能关系；

　　比较物体在A,B两点的机械能的大小．（如果学生程度较好，可以只列出总问题）

　　让学生思考、讨论、交流，必要时教师引导，得出结论：物体只受重力，只有重力对物体做功，物体的重力势能转化为动能．（能量的转化情况比较容易得出）

　　弹簧和滑块在气垫导轨上的往复运动．（ppt展示）

　　同可以证明：在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。

　　结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。这就是机械能守恒定律。

　　公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1

　　如自由落体、竖直上抛及物体沿光滑斜面下滑等，在这些实例中物体的机械能相等是否又具有普遍性（即转化过程中的任意位置）呢？必须经过严密的论证。（让学生知道科学真理的得出必须经过严密的论证）并注意其受力情况．

　　① 钢球自由下落；

　　② 平抛；

　　让学生思考并作出分析教师：为学生创设问题情境，引导学生运用所学知识独立推导出机械能守恒定律。让学生亲历知识的获得过程。

　　学生：独立推导。然后用投影上台展示

　　(2)机械能守恒的条件

　　教师演示实验：改用泡沫球做自由下落运动，师生共同演绎（起到示范性与更正性作用）

　　[理论分析]对如图5所示的几种运动情况进行分析（从物体受力及力做功的角度），归纳机械能守恒的条件——“只有重力做功”。

　　让学生针对观察到的现象及上述实例分析，就机械能守恒的条件，先独立思考、分析，然后分组讨论并进行归纳、交流，再加上教师引导得出：

　　机械能守恒的条件是只有重力或弹力做功（所谓只有重力做功是指物体只受重力，不受其他力；或者除了重力外还受其他力，但其他力不做功）；重力或弹力做功只发生动能和势能（包括重力势能和弹性势能）的变化，其他力做功会引起机械能与其他形式的能之间的转化．（学生层次不同，讨论的深度也会不一样，只要讨论到第一层次即可）

　　第三环节:内化提高,实际应用。

　　问题：下列哪些实例中物体机械能是守恒的？

　　（1）抛出的篮球在空中的运动（空气阻力不计）；（2）跳伞员在空中匀速下落；

　　（3）轮滑极限运动员沿光滑曲面下滑。（4）抛出的手榴弹或标枪在空中的运动。

　　（5）在光滑水平面上运动的小球碰到一个弹簧，把弹簧压缩后又弹回来 第四环节:感悟收获,课堂小结。

　　1、学习了机械能的概念，“同一状态”下物体的机械能等于动能与势能之和； 2机械能守恒定律内容：在只有重力、弹力做功的情况下，物体的动能和势能发生转化，但机械能的总量保持不变，这结论叫机械能守恒。（强调守恒的意义）。表达式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 (强调各符号的意义及变形式)3、条件：（在

　　比较中得出）①从做功方面理解——物体只有重力、弹力做功的情况下，机械能守恒（强调实质性理解）；或②在只有动能和势能（包括重力势能和弹性势能）转化过程中，物体的机械能守恒。（注意：归纳过程中要回到具体的物理情景中去，在情景中去思考结论的得出有何前提，其实这个前提就是这个规律的条件）注意：由于重力势能是物体与地球系统共有的，所以我们在讨论机械能守恒的时候，所指的物体就是系统。分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一。在教学中应让学生认识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的。在讨论物体系统的机械能时，应先确定参考平面。4、满足条件的常见运动类型：自由落体运动、抛题运动、光滑固定斜面上物体的自由滑动。归纳小结、拓展延伸

　　第五环节:布置作业,巩固升华。

　　思考与训练：一小球在空中自由下落，另一质量相同的小球在粘滞性较大的液体中匀速下落，它们下落的高度相同，在这两种情况下，重力做功相同吗？是否机械能都守恒？

　　六、说板书设计

　　机械能守恒定律

　　1、机械能的概念及表达式：E=Ek+Ep

　　2、机机械能守恒条件：

　　只有重力或弹力做功：（1）只受到重力或弹力作用；（2）受到多个力作用，但只有重力或弹力做功

　　（3）受到多个力作用，除重力和弹力外，其他力也做功，但其他力做功的总和为零

　　4、机械能守恒定律表达式