七年级语文天净沙秋思说课稿3

　　一、说教材。

　　《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。

二、说教学目标。

　　1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。

　　2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。

　　3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。

三、说教学重难点。

　　1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。

　　2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。

四、说学情。

　　初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。

　　鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。

五、说教法。

　　马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

六、教具准备：多媒体。

七、课时：8分钟。

八、说教学过程。

　　（一）引用。

　　1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”；

　　2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。却不知一切景语，皆情语也。”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。秋思》运用的借景抒情、寄情于景的艺术手法，引导学生们找出本首曲中所写的景物。

　　（二）在之前朗读此曲的基础上感悟名家朗读，初步感知此曲的感情基调。

　　（三）引导学生们找出此曲中所包含的景物，并引导同学们找出“夕阳西下”这一大背景的景物，从而进行下面的教学。

　　（四）“夕阳西下”作为此曲9种景物的大背景景物，教师需要牢牢抓住“夕阳西下”这一意象，通过老师描述以及音乐营造与此曲感情吻合的意境，使学生在聆听的过程中感知此曲画面，为深入理解情感打下基础。

　　（五）感知画面之后，教师积极引导学生深入理解作者情感。

　　（六）教师引入作者介绍，升华诗人情感。

九、教学反思。

　　因比赛时间只有短短8分钟，因此对于此曲每句曲的深入解读无法做到，但结合此曲教学的重点与难点：

　　一是掌握借景抒情艺术手法；

　　二是掌握此曲的思想感情。

　　所以，我把本次微课设计为在解决此曲的基础知识与反复朗读之上，第一，引导学生抓住“夕阳西下”这一具体意象就此展开画面描绘；第二、聆听此曲画面教学；第三在聆听中感悟诗人思想情感，并引导学生掌握此曲的思想感情。

十、创新点。

　　1、教师牢牢抓住“夕阳西下”这一具有哀愁的具体意象，据此展开此曲的意境画面教学。

　　2、由画面引领学生掌握此曲的思想感情，而画面则是由10种组成，整个微课围绕”借景抒情、寓情于景”这一艺术手法使达到对此曲的深刻理解。

十一、附录。

　　课后习题：《天净沙。秋思》中，富有特征的景物组合在一起，构成了一幅富有情味的画面。假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受？

十二、板书设计。

　　七年级语文天净沙秋思说课稿4

　　一、说教材。

　　《天净沙秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。

　　《天净沙秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标是：

　　1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。

　　2、提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。

　　3、通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使学生受到美的熏陶和感染。

　　4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。

　　教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。

　　教学难点是：引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。

二、说教法。

　　马致远的《天净沙秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：

　　（一）情景设置激兴趣。

　　（二）朗读吟诵引感知。

　　（三）品词析句求深入。

　　（四）以诗作画入意境。

　　（五）联想想象促感悟。

　　（六）知人论世探根源。

　　（七）联类比照寻互证。

　　具体教法是：

　　1、目标导学法。

　　2、情景设置法。

　　3、知人论世法。

　　4、化诗入文法。

　　5、点拨法。

　　以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。

三、说学法。

　　“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

　　1、积累法

　　2、情感体验法。

　　3、朗读感悟法。

　　4、自主探究法。

　　5、联想想象法。

　　6、讨论交流法。

　　以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

四、说教学过程。

　　（一）朗读吟诵—感受语言美。

　　1、掌握小令的朗读技巧。（课件：课文内容）

　　2、老师范读，学生仿读。

　　3、师生挑战赛。

　　4、背诵小令，默写小令，同桌订正。

　　5、自主质疑，合作释疑，描述内容。

　　（二）美读想象——感悟意境美。

　　1、美读课文。

　　2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。

　　3、找出帮助表现作者情感的景物。

　　4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）

　　5、赏析诗画合一的意境美。

　　（三）品味延伸—赏析情感美

　　1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）

　　2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。

　　（五）欣赏歌曲—感受永恒美。

　　1、欣赏歌曲《游子吟》。

　　2、师生深情诵读小令。

　　3、课堂结语。

五、说板书。

　　用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。