《大脑》说课稿

时间:2021-08-31

《大脑》说课稿

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《大脑》说课稿,希望对大家有所帮助。

《大脑》说课稿1

  《大脑》是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课的教学内容。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标、课型学法、教学流程、板书设计几个方面作简要分析。

  一、教材分析

  《大脑》这一课是五年级下册第五单元的第1课,我设计的这节小课主要引领学生认识大脑的形态和功能,体验到大脑是人体的司令部。我从趣味性、适合性、探究性等几方面入手,将大脑作为探究对象,把教学内容分为三个部分,第一部通过观察、交流活动初步认识大脑的形态和作用;第二部分通过分组讨论、汇报讨论结果的活动全面认识大脑的功能;第三部分通过“七巧板拼图”的竞赛活动测试学生大脑的想象力和创造力,使学生体验到动脑动手创造的乐趣。

  二、学情分析

  大脑对学生而言,既熟悉又陌生,因为人人都有大脑,可大脑在我们体内,学生看不见,摸不着,他们对大脑虽有一些模糊的了解,但缺乏系统性,因此学生对这节课的教学内容会很感兴趣。于是我结合小学生的学习特点,在这节小课中设计了猜谜、观察交流、分组讨论和动手拼图等活动,激发学生探究大脑的兴趣,调动学生参与活动的积极性,并使他们从活动中获取对大脑的初步认识,体验探究的乐趣。

  三、设计理念

  科学课教学强调通过亲历活动充实教学过程,要给学生创设多种亲历活动的的机会。本节课我以学生为中心,从学生的兴趣、需要和特点出发,为他们提供宽松的学习环境,创设各种情境,充分让学生感知和体验,在愉悦的环境中获取有关大脑的知识,体验到探究的乐趣和成功的喜悦。

  四、教学目标

  基于以上分析,结合科学课程标准,我确立了如下教学目标:

  1、通过观察交流活动,初步了解大脑的形态和作用。

  2、通过观察讨论活动,认识大脑的功能。

  3、通过“七巧板拼图”竞赛活动,测试学生的想象力和创造力,培养学生的创新精神和实践能力。

  五、课型与学法

  本节课我采用的课型方式是平台互动式,课时形态是小课。我主要搭建了两个互动平台,一是四人小组的讨论平台,讨论:大脑还有哪些功能?二是六人小组的拼图平台,学生合作用七巧板拼图并粘贴在卡纸上。学生在亲历这两个互动活动中,既增加了学生对大脑功能认识的广度和深度,又锻炼了学生的想象力和创造力,培养了他们的创造精神和实践能力。

  六、教学流程

  本节课的教学流程,我主要设计了以下四个教学环节:

  (一)猜谜导入,引出课题

  一开课,我通过课件出示谜面:世界上最复杂的“机器”是什么?然后让学士猜一猜,学生通过观察画面思考后会很快猜出是大脑,从而引出本课课题:大脑。

  (二)观察交流,认识大脑

  对于大脑,学生看不见,摸不着,于是,我通过课件出示大脑图片,提出“关于大脑你们都知道些什么?”的问题,鼓励学生仔细观察后在班上交流,随后我归纳小结,课件出示:大脑的质量、大小、表面、软硬,颜色、作用等,加深学生对大脑的认识,体会大脑是人体“司令部”的重要作用。

  (三)分组讨论,了解大脑的功能

  我先课件出示:大脑的功能图片,让学生初步认识大脑有哪些功能,然后提出:“大脑还有哪些功能呢?”的问题,让学生分四人小组讨论,随后让组长汇报讨论结果,老师板书在大卡的气泡图上。使学生对大脑的功能有了更加全面的了解。

  (四)分组拼图,测试学生大脑的想象和创造功能

  首先,我给学生讲解用七巧板拼图的比赛规则,再通过约定,实现动静迅速转换,学生围成六人小组,进行拼图粘贴,老师巡回指导,然后让组长呈现作品,张贴在黑板上,并讲述本组拼的是什么,评出优胜小组,给予奖励。最后布置实践作业:课后继续练习用七巧板拼图,锻炼自己的想象力和创造力。

  七、板书设计

  我的板书设计,简洁明了,重点突出。中间板书的是:大脑——人体的“司令部”,左边是:“大脑功能”气泡图,右边是:学生的拼图作品。

《大脑》说课稿2

  根据幼儿个人的实际情况,引导他们从合适的年龄开始,用科学的方式识字,对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面:

  1、识字可以有效地提高幼儿的智商?

  心理学实验表明,幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的,所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说,3~5岁是幼儿大脑发育最快的时期,也是开发智力的关键时期。如果学习汉字,则更能促进幼儿的智力发展。

  据日本科学家的研究发现:儿童若不学汉字,6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字,6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字,6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字,6岁入学时的智商为125~130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。

  这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记:人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的'是发音信息,主要刺激大脑左半球,称为“单脑文字”;而作为图形文字代表的汉字,同时传导音、形、意三类信息,同时刺激大脑左右两半球,称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字,是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。

  2、识字有利于发展幼儿的综合素质?

  文字是人们学习各种知识的工具,如果较早接触、较多运用,可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言,缺乏视觉语言影响,这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激,促进智力的发展。

  通常来讲,爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生,很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中,理解力是非常重要的,没有很好的理解力,就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题,这就是他们对文字理解力太低而造成的。

  大量事实证明,幼儿接触文字的时间越早,其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质,有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。

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