说课稿 篇5

　　一、教学目标

　　1、了解书籍封面设计的重要性，初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法，运用文字图形等设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。

　　2、通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，让学生从中体会到封面设计的规律性知识。提高学生对书籍封面设计学习的兴趣，加深对封面审美价值的本质认识。

　　3、树立认真学习的态度和探索新知识的兴趣；逐渐养成以审美之心来观察事物，感受生活，养成善于思考的好习惯。

二、教学重难点

　　教学重点：掌握书籍封面版式设计的要求与方法。

　　教学难点：如何构思立意，运用文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素去进行封面设计。

三、教学方法

　　情境教学法，范例教学法、观察比较法、直观演示法等。

四、教学准备

　　多媒体课件、书籍设计的相关作品图片、视频、学生课前搜集的相关资料、绘画工具、设计材料等。

五、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入课程

　　新课开始之前，教师引导学生谈谈课前到市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面的情况：你都看到了那些别具一格的书籍？它们在外观上有哪些相同或不同之处？

　　学生根据亲身体验，自由发言，教师总结。

　　（二）欣赏感知，尝试体验

　　1、教师播放视频展示书籍发展的简单历程，并提问：书籍装帧设计的主要作用是什么？

　　学生观看视频回答问题：技能体现书的类别、性质与内容，又能起到保护、装饰书籍的作用，还能增强书的感染力，加深读者印象，给予人们审美的享受，从而达到吸引读者的目的。

　　2、教师多媒体出示不同类别的书籍，组织学生观察思考：

　　A、按照内容来划分，书籍大致可以分为哪几类？

　　学生回答，教师总结：主要有名著类、杂志类、教科类等。

　　教师继续展示不同类型书籍的封面设计，追问：

　　B、籍的封面主要由哪几部分组成？其表现形式都有哪些？

　　教师组织学生分小组进行讨论，并由小组代表回答问题，教师补充总结：主要由书名、作者名、出版者名组成；表现形式比较常见的有文字、绘画、摄影和图案等作为元素进行设计。

　　3、教师播放课件分别展示《废墟之花》、《南京传统手工艺艺术》的封面设计图片，组织学生对比分析：

　　A、在进行书籍设计时，图形、文字、色彩等元素的不同组织、布局，会产生什么不同的效果？

　　学生根据课前搜集的资料，结合教材得出答案：对称的布局给人稳定、庄重的感觉；均衡的布局既稳定又活泼。

　　教师根据学生的回答继续追问：

　　B、仔细观察老师展示的封面设计图片，看一看在书籍封面设计时重点是什么？都会用到哪些字体？这些字体变化遵循了怎样的原则？

　　学生各抒己见，教师补充完善：最重要的是书名，在进行设计时会用到宋体、黑体、楷书等；字体变化遵循的原则是从内容出发、易于辨认、统一完整。

　　（三）示范讲解，实践练习

　　1、教师示范

　　教师播放多媒体课件展示一些优秀封面作品，让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来设计、表达封面主题的。然后师生共同总结设计书籍封面的步骤：①构思立意；②确定封面的规格、定位图形及文字的位置；③采用多种方法进行图形的设色或制作。

　　2、学生练习

　　教师课件出示学习要求：运用本课所学知识选自己喜爱的课外读物，根据内容特点，以书名为中心，用以文字为主的表现形式为其设计一个封面。

　　学生创作，教师巡视辅导，提示学生注意封面的布局以及字体的设计。

　　（四）展示评述，小结拓展

　　1、展示评价

　　学生完成作品之后，教师鼓励学生自主大胆的展示作品，以自评为主辅以学生之间的相互评价，最后由教师进行统一点评，指出学生的优秀之处以及需要改进的小失误，促使学生更快更好的进步。

　　2、小结作业

　　师生一起就本节课的重点内容进行回顾，教师提示学生在日常学习生活中，要养成热爱书籍、善于观察的习惯，并鼓励学生课后尝试以绘画的形式设计一个书籍封面。

说课稿 篇6

　　一、说教材：

　　《种子的梦》是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首诗是当代诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

　　二、学情分析：

　　这首诗运用比喻、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味深长，学生难以理解，因此，我布置学生课前收集背景资料，课中在学生交流的基础上补充背景资料，引导学生深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。五年级的学生有了一定的自主探究的能力，因此，课堂中我引导学生“读中悟，悟中读”，充分感悟文本，以诗文为凭借，放飞思维与想象，自主学习，交流碰撞，生成属于课堂的精彩。

　　三、学习目标：

　　1、学生能流利、有感情地朗读诗歌，学习作者的写作方法。

　　2、朗读诗歌，抓住课文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子的成长历程。（重点）

　　3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。（难点）

　　四、说教法和学法：

　　高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我主要采用“读悟结合法”。从班级实际出发，贯彻“点拨法”、“自主探究法”，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并适时点拨，积极引领。从而体现教师的主导性和学生的主体性，体现语文

　　课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，简洁明了。

　　有梦就有希望，人世间的许多奇迹都源于梦想。小小的种子也有一个梦想，它的梦想是什么呢？为了实现梦想，它又是怎样做的呢？今天，就让我们走进《种子的梦》。

　　（二）反馈预习，整体感知。

　　1、抽查预习情况，指名读小节，师生共同纠正字音。

　　2、（出示：认读）同桌听读，会认就行。

　　3、（出示：书写）要求正确书写，让学生自己想办法记一记，以此强化易错字。

　　4、请同学们自由读全诗，想想：这首诗主要写了什么？

　　（相机板书：种子的梦境——长叶、开花、结果。）

　　5、快速浏览5——8小节，想想：“种子的梦境”给你留下了什么样的印象呢？引导学生说说自己的整体感受。板书：美好、幸福？

　　（三）深入背景，步入梦境。

　　1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢？

　　（出示：）“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地，

　　像一条小小的沉默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。”

　　学生找出来后追问：这一节在写法很特别，细心的你发现了吗？（板书：写法）

　　比喻——拟人——反复，教师引导学生具体说说。

　　通过学生的“对比读”来感受一下反复的作用。从两个重复的词语中，你体会到了什么？（板书：冰冷冰冷）

　　寒冷、黑暗、环境恶劣。

　　2、由恶劣的自然环境，走进黑暗的社会环境

　　（教师再相机补充背景资料。）如：《草原》的作者老舍，《草帽计》中的贺龙，以及柯岩所受到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距离。

　　学生齐读第一节，联系创作背景再想：诗中的“我”是谁呢？学生能很容易地感受到“柯岩”与“种子”融为了一体，这就是（板书：借物喻人）

　　3、不管多么恶劣的环境，都挡不住“我”追梦的脚步。为了实现梦想，“我”怎么做的呢？用横线勾出来，想一想：你从关键词中感受到了什么？引导学生从“冲破”“一点一滴地积攒”（板书：冲破、积攒）感受种子的（板书：坚持不懈的、永不言弃的？）把你的感受送进去读读。

　　角色扮演：闭眼想象，走进种子的内心，再有感情地齐读第3小节。

　　（四）品读感悟，深入梦想。

　　1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的梦想，土层的压力也挡不住我向上的步履，多么顽强的种子啊！种子坚持不懈追逐的梦想，到底是什么样的呢？让我们再次走入梦境，细细品味。抽生读自学提示。

　　（出示自学提示）

　　2、自学：按“读——批——议——品”自学。

　　3、分享学习成果，学生随机交流，教师重点引导三处，其余一带而过。

　　（1）（第一处）第5小节：长叶——

　　A、关键词“缓缓地”、“慢慢地挤碎”体会，并把感受带进文中读读。

　　B、语言渲染和追问引导学生走进种子的内心：渴望春天，再带着内心的感受读读。

　　（2）（第二处）第6、7小节：开花——

　　（多媒体出示：）我把爱情倾心交付，

　　把生活酿造成金色黎明的蜜。

　　针对“蜜”追问：有了蜜生活会更加美好、幸福？这就是种子真正的梦想。（板书：美好）带着对美好生活的渴望读读。

　　（3）（第三处）第8小节：结果——

　　种子所做的一切都是为了：把春天打扮得更加美丽。春天美丽了，谁也会变了？

　　大地母亲变美丽了。生活变美好了，幸福了，快乐了。这才是“我”真正的梦想。

　　4、配乐朗读：让我们一起回味这个甜甜的梦，可以美美的朗读，可以静静的想象。

　　（五）回顾板书，播种梦想。

　　1、回顾板书：种子的梦是？

　　追问：“我”是柯岩，我渴望？柯岩苦苦追寻的梦在今天已经梦想成真了。（板书：梦想成真）

　　2、同学们，从“种子的梦”中，你获得了什么样的启示呢？

　　3、小结：在人生的旅途中，我们每个人都会遇到许多困难、挫折，请相信，只要我们心怀梦想，顽强、乐观、永不言弃地追寻梦想，就一定能美梦成真！

　　4、推荐书目：让这些好作品启迪我们的智慧，为我们的梦想插上翅膀。