说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《父爱之舟》是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。

二、说目标

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。

　　1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

　　2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　　3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

三、说教学重、难点

　　文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写法。根据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握课文的主要内容，通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时，我引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。这样既解决了重点，又突破了难点。

四、说教法和学法。

　　1.根据文本，选择合适的教法。为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解文本。

　　2.学法指导，形成能力。在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使学生形成能力。

五、说教学过程

　　1.为了激发学生的兴趣，我采用充满感情的语言进行导入。这种方法能引起学生们的共鸣，激发他们学习的欲望。

　　2.对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解决生字词，然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容，达到对课文内容的理解。

　　3.我还设置了精读的环节。在教学中，我引导学生精读课文，把握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。

　　4.对于课外作业的布置，我设置了“以小见大写法的应用”，引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到理论和实践的联系和统一。

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　教学背景分析——教学内容

　　本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第88—9页的内容20以内进位加法。

　　教学背景分析——学生情况

　　本课是在一年级学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。

　　教学准备

　　采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根） 卡片。

　　教学目标

　　（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

　　（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

　　（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学重点：

　　理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。

　　教学难点：

　　理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

二、说教学方式，学习方式

　　根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。

三、说教学过程

　　本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——>创设情境，探索新知——>巩固练习，内化新知——>精心设练，乐中求新。

　　一、复习铺垫，导入新课。

　　教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程

　　[这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。]

　　谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。《20以内的进位加法》

　　二、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知。

　　（一）观察画面，提出问题。

　　1．同学们,你们去过麦当劳吗？（）告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)

　　A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅

　　9元 5元 9元 8元

　　C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条

　　7元 5元 8元 7元

　　2．老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 需要多少元钱？谁能列出加法算式.

　　生:列式 9+5=14 板书: 9+5=14

　　[这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。]

　　（二）动手操作，自主探索。

　　1.师:说说你是怎样算的?

　　2.9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，

　　3．小组汇报 （鼓励多种算法，重点强调凑十法）

　　（1） 数一数-----（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14------（3）凑十法把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14------(4) 把9分成4和5，先5加5凑成10，再10加4得14。

　　4．这两题都是把一个数凑成10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：凑十法

　　5．9+5=14，谁知道 5+9= 为什么？ 板书小结学生的几种算法板书： 9+5 5+9 [使学生在流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数 凑成十加剩数。]

　　6．在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？

　　选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。

　　再结合多媒体的演示：

　　把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14。

　　[这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “动手操作—感性认识—理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。]

　　三巩固练习，内化新知（学习8、7、6、加几）

　　1．把9凑十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？

　　2．你们帮助老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商量一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐，用凑十法算一算需要多少元钱？

　　（1）师：商量好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D款套餐的有哪个组？

　　（2）小组汇报：哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？（教师及时演示板书）并说一说凑十法的特点凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数

　　3．老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？

　　（1）出示： 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。

　　生说计算过程 ，师板书： 6 + 5 = 11

　　[在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法的道理，掌握20以内的进位加法的计算方法. ]

四、精心设练，乐中求新

　　这里将分三个层次来组织学生探索新知. 基本层 综合层 发展层

　　1．基本层。

　　你们真聪明。

　　9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

　　学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加剩 数

　　[这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法的特点： 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。] 2．综合层。

　　2．配对连线

　　[这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识，增添了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。]

　　3．发展层

　　创设购物情境，拓展应用：在大屏幕上用多媒体显示文具商店一些文具及价格：剪刀5元，彩色铅笔8元，转笔刀2元，铅笔盒7元 ，笔筒4元。你喜欢哪三件玩具呀？如果要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？

　　[这样安排不但激发了孩子的学习热情，也进一步巩固了本课所学知识。]