童年说课稿3

　　一、说教材

　　《童年的发现》是九年义务教育新课程标准实验五年级小学语文第二单元的一篇讲读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字通俗易懂，但篇幅稍长。

　　本篇课文的题目是童年的发现。这里的“童年”指儿童时期，幼年；“发现”的意思是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。作者用“童年的发现”做题目，一方面概括文章的主要内容，另一方面巧设悬念，童年会发现什么呢？引起读者的阅读兴趣。

　　本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的'想象力。

　　根据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班学生对课文学习的基础。其学习目标为：

　　1、有感情地朗读课文。感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　3、重点理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还要面临着受驱逐和迫害的风险。”

二、说教法

　　教是为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《童年的发现》是讲读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文，讨论交流合作，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现=创新的意识和积极关注的态度。

三、说学法

　　因为教是为学服务的，为调动学生的学习积极性。我将引导学生运用“学生自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说作者在童年时发现了什么？使学生对文章有个初步的、比较的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新意识和积极关注生活的态度。深入读书，交流讨论。

四、说教学程序

　　第一课时

　　（一）谈话揭题，激发兴趣

　　1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎样的孩子？

　　（二）循题读文，理解“发现”

　　1、自由朗读课文，学习生字，注意“澄”字的发音。

　　2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

　　3、反复朗读课文第十三自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

　　4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　　5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　　（三）循果查因，了解过程

　　1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

　　2、根据学习计划，分小组合作学习。

　　学习计划：

　　（1）找出有关的句段。

　　（2）了解有关的句段，把它概括成一句话或一个词。

　　（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

　　3、小组汇报，课堂交流。

　　（1）“我”是在做梦中发现己总在飞翔，并且发现其他同学也有具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找老师请教，老师给我们的解答。

　　（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么来的。

　　（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　（四）作业

　　1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　　2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

童年说课稿4

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。

　　一、说教材

　　五年级上册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。这次的作文教学，我力图抓住一个点——童年的一个表情，或喜或怒或哀或乐，由一个表情引发学生对童年往事的回忆，突出其中的难忘，进而写出来，与大家分享。

　二、教学目标：

　　1.学会把事情的经过写清楚。

　　2.选择自己童年中印象最深的事，体现个性化。

　　3.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，表达出真情实感。

　　(二)重、难点：通过回忆童年的一个表情，引导学生把童年中最难忘的画面说出来，让大家一起分享。

三、说过程

　　我把这节课主要分为三个板块：回忆我们的童年——记录我们的童年——分享我们的童年。

　　(一)课前谈话

　　我在课前播放了一些儿童表情的图片，让学生猜猜表情背后的故事，创造轻松的氛围。然后，自然地引出这样的表情你有过吗?你想起了哪件事?勾起孩子们对自己童年的回忆。

　　(二)回忆我们的童年

　　这个环节主要的目的是让孩子们打开话匣子，进行交流。在交流过程中，有意识地引导孩子回忆最难忘的带有表情的一个画面。

　　(三)记录我们的童年

　　1.在写作前，对孩子在写法上的指导是非常必要的。

　　所以，在孩子交流后，引入了我小时候一张非常珍贵的照片。把我写的下水文作为例文，通过交流提出在写作的过程中需要注意的几个问题。(叙述清楚、注重细节、感情真实)并进行板书。

　　2.写片断

　　现在的孩子习作的另一个缺点就是记流水账。本节课我让孩子把头脑中最珍贵的画面写出来，也就是写出习作的精彩部分。

　　(四)分享我们的童年

　　这一部分也包括了对作文的评改。我的想法是把这部分分成三个层次:

　　1.把学生的作文作为例文，放在投影下。师生结合板书的要求，也就是本课的教学目标进行评价，激发学生想修改的欲望。

　　2.同桌互相评改，共同进步。激发孩子参与的欲望。

　　3.自己为自己评分，交流精彩部分。

　　(五)板书设计

　　我力求体现课堂的重点，写作环节板书是学生努力的目标，评改环节板书又是评改的依据。