小数的产生和意义说课稿

时间:2021-08-31

小数的产生和意义说课稿

  5 《小数的产生和意义》说课稿

  《小数的产生和意义》是在学生三年级学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学,使学生装进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数四则运算打好基础。

  本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义,小数与分数的联系,小数的计数单位,从而对小数的概念有更清楚的认识。

  教学难点是:抽象小数的意义。

  知识教学点是:1、使学生了解小数的产生;2.使学生理解小数的意义;3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。

  教具准备:米尺、.

  能力训练点是:1.培养学生的观察力;2.培养学生的抽象概括能力。为达到上述目标,我在这节课的主设计中采取了以下方法。

  一、采用“一引、二扶、三放”三层次教学,促使学生眼、脑、手同时作用,获得丰富表象,引发学生理解一位小数、两位小数、三位小数的意义。 第一层次是让学生通过观察米尺图,在教师启迪下,学生积极思维,根据严密的逻辑性,探索出规律。第二层次先出示米尺让学生感知,然后提问,不直接回答,留 给学生思考余地。再通过填空的形式把思考过程反馈出来。第三层次的教学是通过教师点拨和学生观察、讨论、语言叙述,将规律灵活运用的过程,达到进一步清晰 表象的目的。

  二、运用分数的有关知识作迁移,类推出小数的意义,揭示其本质特征。如再次引导学生观察米尺,结合板书讨论问题:把1米平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分数来表示,然后结合板书讨论出小数的计数单位,以及相邻两个计数单位间的进率是10。

  三、利用多媒体辅助教学。利 用多媒体辅助教学,将文字、图片、声音、音乐、动画等直观形象地展现给学生,以调动学生的视听觉等多种感观,使学生的内心体验推向高潮,使他们产生一种学习的冲动,求知的欲望。如一开始让学生听中的'读一读。小数对于学生来说并不陌生,在日常生活中学生是有体验的。这样设计就可以调动学生已有的生活经验和初步的认识,消除抽象的数学与学生的距离感。

  教学过程设计如下:

  1、猜一猜,量一量,这两条带子有多少长,不能得到整“米”数时,须用其它数来表示,教学小数的产生。

  3、结合教学一位小数、二位小数、三位小数……,教学小数的义意。

  4、完成填一填,教学小数的计数单位和相邻两个计数单位间进率是10。

  5、完成连线题,

  6、学生阅读课本内容,提出问题。

  7、学生进行全课小结。

  8、练习“思维训练”。

  板书设计:

  小数的产生和意义

  分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。

  小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……

  每相邻两个计数单位间的进率是10.

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